The objective of this research was to analyze the role of background knowledge in the process
of reading comprehension of English texts used in the College Entrance Exams entitled
Programa Alternativo de Ingresso ao Ensino Superior (PAIES). We assumed that the
activation of background knowledge in reading classes can, in fact, influence reading
comprehension of the texts used in PAIES. The research includes the regular classroom
teacher and two groups of 37 students each named as group A and group B The groups
were selected after a reading exercise and a self-evaluation of their reading performance based
on the European document named Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas
(2001). With the data obtained we decided to develop different pre-knowledge activities
before participants of group B read the texts. Such activities were elaborated by the
researcher, who, acted as a participant observer. Group A read the same texts in English,
however without developing the pre-reading activities which were developed with the other
group. Data were collected through an informative questionnaire, self-evaluation on their
reading skills, interview and reading activities. This study was based mainly on theoretical
studies by Kleiman (2004), Leffa (1996) and Smith (1989). After analyzing the data we could
note that the participants of group B believe, that, although background knowledge on a
given subject is important when reading and understanding texts in English Language,
problems related to the lexicon seem to hinder sense apprehension. In other words, in the
students' view lexical knowledge is more important for reading comprehension. However, in
spite of the students view regarding the role of the background knowledge, the results
indicates that this knowledge has positively influenced their reading skills, although it was not
possible to evidence a much more expressive statistical result of group B in comparison to
group A . We can infer that the underlying reading model that seems to guide the teaching of
this activity in the investigated context, more specifically when it has to do with the
participants of group B , is reflected through classroom linear reading practices that aim at
apprehending the sense of the text by means of understanding word by word. Such reading
conception ingrained in the students´ mind might have influenced the research results. / O objetivo desta pesquisa de base etnográfica foi analisar o papel do conhecimento prévio
sobre o assunto na leitura e compreensão de textos em Língua Inglesa utilizados no Programa
Alternativo de Ingresso ao Ensino Superior (PAIES) por alunos que estão cursando a terceira
série do Ensino Médio de uma instituição pública estadual de ensino. Para a realização deste
trabalho partimos do pressuposto de que a ativação do conhecimento prévio sobre o assunto
em aulas de Língua Inglesa em uma escola da rede pública pode influenciar na leitura e
compreensão de textos utilizados no PAIES. Os participantes da pesquisa compreendem o
professor da turma e dois grupos de 37 alunos que foram denominados grupos A e B . Os
grupos foram selecionados após a leitura de um texto em inglês bem como a realização de
uma auto-avaliação de desempenho de leitura. Frente aos dados obtidos inicialmente optamos
por desenvolver diferentes atividades de pré-conhecimento antes da leitura dos textos em
inglês com os participantes do grupo B . Tais atividades foram elaboradas pela pesquisadora
que atuou como observadora participante. Já o grupo A leu os mesmos textos em inglês,
porém sem desenvolver atividades de pré-leitura desenvolvidas com o outro grupo. Os dados
referentes a esta investigação foram coletados por meio de Questionário Informativo, autoavaliação
de habilidade de leitura, entrevista e atividades de leitura. Como suporte teórico
para nortear este trabalho baseamo-nos em estudos de KLEIMAN, 2004; LEFFA, 1996;
SMITH, 1989. Após a análise e triangulação dos dados pudemos compreender que os
participantes do grupo B manifestam acreditar que, embora o conhecimento prévio sobre o
assunto seja importante na leitura e compreensão de textos em Língua Inglesa, os problemas
relacionados ao léxico dificultam a construção do sentido. Na perspectiva desses alunos o
conhecimento lexical se sobrepõe aos demais conhecimentos necessários para a leitura e
compreensão. Contudo, apesar da visão dos alunos face ao papel do conhecimento prévio
sobre o assunto na leitura, os resultados apontam indícios de que este conhecimento
influenciou de forma positiva nas atividades de leitura realizada por eles, embora não tenha
sido possível evidenciar um resultado estatístico muito mais expressivo do grupo B com
relação ao grupo A . Pudemos inferir que o modelo de leitura que parece nortear o ensino
desta atividade no contexto investigado, mais especificamente no que tange aos participantes
do grupo B , pauta-se em uma prática de leitura linear que busca apreender o sentido do
texto na compreensão de todas as palavras. Essa concepção de leitura que parece
sistematizada na mente dos alunos pode ter influenciado no resultado da pesquisa. / Mestre em Lingüística
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/15438 |
| Date | 24 August 2006 |
| Creators | Camilo, Rosângela Aparecida Fernandes |
| Contributors | Moraes Filho, Waldenor Barros, Bertoldo, Ernesto Sérgio, Dalacorte, Maria Cristina Faria |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos, UFU, BR, Linguística Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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