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Previous issue date: 2018-09-20 / This study aimed to investigate the affective manifestations ways which appear during the
teachers’ formation process, identifying if the teacher realizes the role of the affective
relationships in the teaching-learning process and pointing formative strategies which may
contribute for the teacher being aware of the implications that the affective relationships have
on the education. It is a qualitative research which used the Critical Incident technique as a tool
for the data production, which was applied to 19 teachers who participate of the continuing
formation process offered for the effective teachers from the Municipal Education System of
São Paulo. In order to develop the analysis, the affective manifestations presented to the
teachers using the Critical Incidents were highlighted and the theoretical support from the
literature came mainly from: Almeida; Freire; Leite; Mahoney; and Placco. This investigation
brings us evidence of the teachers – research subjects – realizing the affectivity importance in
the teaching-learning process. However, they do not get held themselves responsible for the
consequences of a work in which the affectivity is present through negative manifestations,
conferring to the students the responsibility for the school failure. And, at the same time, they
contradict themselves and assume to be unable of transforming the reality presented by the
Critical Incidents through changes in the pedagogical practices, indicating the need of
investments on continuing education focused on this theme. One may still deduce fragilities in
the Pedagogical Coordinator’s role, identified as a conflict mediator, but not well recognized
as a mediator in the formative process. The research offers indications of formative needs and
changes of practices and viewpoints, in which the affectivity may gain new means. The vision,
the active listening and the message in the first person have to be rescued e worked, considering
that affectivity may also be learnt / O presente estudo tem por objetivo investigar as formas de manifestação de afetividades que
aparecem nos processos formativos dos professores, identificando se o professor percebe o
papel das relações afetivas no processo ensino-aprendizagem e indicando estratégias formativas
que possam contribuir para que o professor se conscientize de que as relações afetivas têm
implicações na formação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como instrumento
para produção de dados a técnica do Incidente Crítico, sendo esses aplicados para 19
professores que participam do processo de formação continuada oferecida para os professores
efetivos da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Para o desenvolvimento da análise foram
destacadas as manifestações de afetividade apresentadas pelos professores a partir dos
Incidentes Críticos e com suporte teórico especialmente na literatura de: Almeida; Freire; Leite;
Mahoney; e Placco. Essa investigação nos traz indícios de que os professores – sujeitos da
pesquisa – percebem a importância da afetividade no processo ensino-aprendizagem. Porém,
não conseguem se responsabilizar pelas consequências de um trabalho em que a afetividade
esteja presente com manifestações negativas, atribuindo aos alunos a responsabilidade pelo
fracasso escolar. E, ao mesmo tempo, se contradizem e assumem serem capazes de transformar
a realidade apresentada nos Incidentes Críticos a partir de mudanças nas práticas pedagógicas,
evidenciando a necessidade de investimento na formação continuada com foco nessa temática.
Pode-se inferir, ainda, fragilidades ao papel do Coordenador Pedagógico identificado como
mediador de conflitos e pouco reconhecido como mediador do processo formativo. A pesquisa
traz indícios de necessidades formativas e mudanças de práticas e de olhares, em que a
afetividade possa ser ressignificada. O olhar, o ouvir ativo e a mensagem na primeira pessoa
precisam ser resgatadas e trabalhadas, considerando que a afetividade também se aprende
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21558 |
| Date | 20 September 2018 |
| Creators | Moraes, Daiane Cristini |
| Contributors | Passarelli, Lílian Maria Ghiuro |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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