Este estudo aborda como o corpo é enunciado na escrita dos participantes de um curso de
graduação em Letras, Licenciatura em Inglês e Literaturas de Língua Inglesa, totalmente a
distância, ocorrido entre os anos de 2011 e 2015. Trata-se de um curso da Universidade
Aberta do Brasil que foi ofertado por uma universidade pública da região sudeste do Brasil e
que foi criado para atender a uma demanda de formação de professores já em exercício na
Educação Básica Pública, e que também contemplou alunos de demanda social. Para a
maioria dos alunos, esse foi o primeiro curso de nível superior cursado, a primeira experiência
com educação a distância e também a primeira vez estudando a língua inglesa depois das
disciplinas atendidas na educação regular básica. No curso analisado, como em outros do
mesmo formato, grande parte das atividades ocorreu por meio da escrita. Na posição de tutora
do referido curso, esta pesquisadora observou que alguns alunos pareciam ter dificuldade para
a aprendizagem da língua inglesa e justificavam tal dificuldade pela modalidade do curso,
exprimindo um sentimento de falta e de necessidade de ver os corpos físicos, dos professores
e tutores, como acontece na situação de cursos presenciais. Ao observarmos os textos desses
alunos e também dos tutores, foi possível perceber que a escrita trazia um pouco dos corpos
de seus enunciadores, como marcas na superfície linguística. Assim, esse estudo objetivou:
(1) analisar como o corpo se fez visível no ambiente virtual, a partir de dizeres e produções
escritas de alunos e tutores, e (2) investigar como a ausência do corpo materialmente visível
foi significada no curso para o aprendizado da língua inglesa. Partimos do pressuposto de que,
tal como na sala de aula presencial tradicional, os participantes do curso enfocado
necessitaram se fazer visíveis como corpos para que houvesse a interação e a aprendizagem
ocorresse. Nosso corpus de análise se constituiu de textos escritos de alunos em atividades de
disciplinas do curso e de respostas de alunos e tutores a questionários. A fundamentação
teórica se ancorou em teóricos da Análise do Discurso francesa como praticada no Brasil e da
Linguística Aplicada. Buscamos responder as seguintes perguntas de pesquisa: como os
sujeitos ocuparam o espaço de aula virtual pela escrita, constituindo-se como corpos virtuais
no curso? Em que medida a falta do corpo visível e presencialmente acessível dos professores,
na sala de aula, se constituiu como um fator que dificultou a aprendizagem da língua
estrangeira no dizer dos sujeitos? Trata-se de uma pesquisa qualitativa de enfoque descritivointerpretativista
que faz visíveis as regularidades discursivas no corpus analisado, buscando
compreender os funcionamentos discursivos em jogo. Como resultados, concluímos que os
sujeitos ocuparam o espaço como corporalidades (HASHIGUTI, 2015a), como corpos
materializados pela escrita, mais especificamente, como corpos de afeto. Essa prática
discursiva funcionou como uma maneira fundamental para a constituição dos sentidos de
colaboração, companhia e engajamento que possibilitaram a permanência de alunos no curso
e o enfrentamento das dificuldades. Concluímos que a dificuldade de oralidade não foi um
efeito da modalidade, mas da própria língua inglesa como língua estrangeira. A dificuldade
maior dos alunos foi a de se ajustar à modalidade do curso. Concluímos que corpo como
afeto, e corpo e afeto como escrita se constituíram materialidades e condições fundamentais
de inter-relação humana no Ambiente Virtual de Aprendizagem para superar essa dificuldade. / This study addresses how the body is stated in the writings of the participants in an
undergraduate course of English Language and English Literature, at a distance, offered by a
public university from the Southeast region of Brazil, between the years of 2011 to 2015. It is
a course of the Open University of Brazil. The course was created as a response to the
demand of university formation of teachers already in service in the Public Elementary
Education, but it also attended students from social demand. For the majority of the students,
this was the first University-level course taken, the first experience with distance learning and
the first time studying English as a foreign language after mid an higher education. In the
course, like in others of the same format, a great part of the activities happened thru writing.
From the position of tutor in the course, this researcher observed that the students seemed to
have difficulties to learn English, as they expressed it could be caused by the modality of the
course and by the absence of presential bodies of the tutors and professors in the space of the
virtual classroom, as it happens in the situation of face-to-face courses. When we observed the
texts of these students and also of the tutors, it was possible to understand that the writing
materialized a little of the bodies of its enunciators, like marks in the linguistic surface. Thus
the objective of this study is to: (1) analyze how the body makes itself visible in the virtual
environment of the course, in the written material of students and tutors, and (2) investigate
how the absence of the body as materially visible was signified for the learning of the English
language. We start from the assumption that, as in the traditional presential classroom, the
participants need to make themselves visible and accessible so there is interaction for the
teaching and the learning of the foreign language to take place. Our corpus of analysis
comprises written texts from students in activities of different subjects in the course and
responses to a questionnaire. The theoretical foundation is based in the French Discourse
Analysis as practiced in Brazil and in Applied Linguistics. We try to answer the following
questions of research: How did the participants occupy the space in the virtual classroom as
written materials? How did they become visible? Did the lack of the visible, presential body
of the tutors and professors constitute a difficulty to learn English? This is a qualitative
research with an interpretative-descriptive focus. It aims to make visible the discursive
regularities in the corpus of analysis for an understanding of the discursive webs at play. As a
result, we found out that the participants occupied the virtual space as corporality
(HASHIGUTI, 2015a), that is, as bodies materialized in their writing, more specifically, as
bodies of affection. This discursive practice functioned as a fundamental way for the
constitution of the meanings of collaboration, companionship and engagement that enabled
the students to stay in the course and to face the difficulties. We concluded that the orality
difficulty was not an effect of the modality, but of the English Language itself as a foreign
language. The main difficulty of the students was to adjust to the modality of the course. We
concluded that body as affection, and body and affection as written text have constituted
fundamental materialities and conditions of human interrelation in the virtual learning
environment to help overcome this difficulty. / Dissertação (Mestrado)
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/21151 |
| Date | 21 July 2017 |
| Creators | Santos, Fabiene de Oliveira |
| Contributors | Hashiguti, Simone Tiemi, Wanderley, Cláudia Marinho, Brito, Cristiane Carvalho de Paula |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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