Syftet med denna litteraturstudie är att ta reda på vad den senaste forskningen säger om lärares korrigering av uttal hos elever i engelskundervisningen. Detta är viktigt då eleverna behöver ett funktionellt tal för att göra sig förstådda på målspråket och vissa uttalsfel kan försvåra begripligheten. Studien är baserad på sju artiklar som valts ut genom sökning i databaser. Artiklarna har systematiskt analyserats genom att ett kategoriseringsschema skapats med olika begrepp för att kunna identifiera mönster. Förr i tiden skulle alla fel alltid korrigeras eftersom målet var att uppnå ett modersmålsliknande uttal. På grund av alla olika modersmål och dialekter är detta i stort sett omöjligt och därför har man kommit fram till att det viktigaste är att eleverna förvärvar ett begripligt, funktionellt tal. Det ställs höga krav på lärare då de ofta ställs inför svåra dilemman. Lärare måste många gånger fatta snabba beslut angående vilken typ av feedback de ska ge sina elever vid uttalsfel i engelska. Det kan vara svårt att veta hur mycket och när lärare ska korrigera elevernas fel och vad är det egentligen som ska korrigeras. Resultatet påvisade många strategier för korrigering men att alla inte är så effektiva. Det bästa för eleverna är en trygg lärmiljö och att försöka framkalla självkorrigering genom att läraren ställer frågor och uppmanar eleverna till att tänka själva och komma fram till rätt svar. Detta kräver att eleverna har goda kunskaper om språkregler vilket även ställer krav på lärare att introducera dessa i de tidiga åldrarna. Lärare måste också analysera vilka fel eleverna gör för att kunna korrigera dem så effektivt som möjligt. Eleverna kan göra fel men också misstag. Fel ska hanteras direkt när de uppstår, det krävs även då en förklaring för att eleverna ska förstå språkreglerna. Misstag kan ignoreras då det oftast handlar om felsägningar. Det framkom även i studien att många lärare känner en osäkerhet om intonation och betoning men som är mycket viktigt för att ord ska få rätt betydelse. Att ge feedback och korrigera elevernas uttal är inte enkelt och kan vara väldigt känsligt. Därför är det viktigt att lärare är medvetna om hur effektiva deras korrigeringstekniker är och hur dessa tas emot av eleverna.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:lnu-104775 |
| Date | January 2021 |
| Creators | PETTERSSON, JENNY |
| Publisher | Linnéuniversitetet, Institutionen för språk (SPR) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds