Šio darbo teorinėje dalyje analizuojama savarankiško darbo samprata, išskiriami savarankiško darbo tipai, aiškinama diferencijavimo sąvoka, apibūdinami ugdytinių pažinimo principai, aptariama galimybė diferencijuoti savarankiškų darbų užduotis pagal B. Bloom‘o kognityvinių gebėjimų taksonomiją, atskleidžiama savarankiško darbo klasėje ir namuose diferencijavimo bei organizavimo specifika. Antrojoje darbo dalyje aprašomas atliktas savarankiško darbo diferencijavimo tyrimas bendrojo lavinimo mokykloje.
Atlikus teorinę analizę paaiškėjo, kad bendrojo lavinimo mokykloje savarankiškas darbas yra protinė ir fizinė veikla, kai mokinys tik savo pastangomis, sąmoningai įgyja naujų žinių, mokėjimų ir įgūdžių. Diferencijavimas ugdymo procese yra siejamas su viso mokymo proceso tobulinimu. Mokslinėje literatūroje yra išskiriami penki pagrindiniai ugdytinių pažinimo principai, kuriais remiantis individualus mokinio pažinimas palengvina mokymą. Teorinėje dalyje taip pat siūloma užduotis mokiniams diferencijuoti taikant B. Bloom‘o taksonomijos žinojimo ir pritaikymo lygmenis, skaidant juos į smulkesnius vienetus pagal mokinių gebėjimus.
Atlikus tyrimą bendrojo lavinimo mokykloje, kuriame dalyvavo 6 – 12 klasių mokiniai, paaiškėjo, kad 37 % mokinių savarankiško darbo užduotys klasėje turi būti diferencijuojamos, atsižvelgiant į jų individualius gebėjimus bei įvertinus patiriamus mokymosi sunkumus. Tik kiek daugiau nei pusė, 53 % besimokančiųjų, patiriančių mokymosi sunkumų, sulaukia... [toliau žr. visą tekstą] / In the theoretical part of this work, the conception of individual work is analysed, the types of individual work are discussed, the concept of differentiation is explained and the cognition principles of pupils are described. Possibilities to differentiate individual tasks according to B. Bloom‘s taxonomy of cognitive abilities are also discussed in this part, which reveals the specific features of differentiation and organization of individual work in the classroom and at home. The research on differentiation of individual work at a secondary school is described in the second part of this work.
Theoretical analysis showed that individual work at a secondary school is a mental and physical activity, when a pupil obtains new knowledge, skills and abilities using his/ her own efforts, consciously. Differentiation in the process of education is related with the improvement of the whole teaching process. Scientific literature excludes five main cognition principles of pupils that can be the base of individual cognition of a pupil to make teaching easier. It is also offered in the theoretical part to differentiate tasks for pupils using the levels of knowledge and application of Bloom‘s taxonomy dividing them into smaller units according to pupils‘abilities.
The research at the secondary school, where the pupils of 6-12 classes have taken part, showed that individual work in the classroom has to be differentiated for 37% of pupils, taking into consideration their individual... [to full text]
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LABT_ETD/oai:elaba.lt:LT-eLABa-0001:E.02~2009~D_20090803_144023-75418 |
| Date | 03 August 2009 |
| Creators | Staugienė, Rita |
| Contributors | Volungevičienė , Airina, Karasevičiūtė, Salomėja, Vytautas Magnus University |
| Publisher | Lithuanian Academic Libraries Network (LABT), Vytautas Magnus University |
| Source Sets | Lithuanian ETD submission system |
| Language | Lithuanian |
| Detected Language | Unknown |
| Type | Master thesis |
| Format | application/pdf |
| Source | http://vddb.library.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2009~D_20090803_144023-75418 |
| Rights | Unrestricted |
Page generated in 0.0024 seconds