Ce mémoire a pour objet la mise à l’essai d’une séquence d’apprentissage
intégrant des chansons comme sources primaires pour développer la compétence 2–
interpréter la réalité sociale à l’aide de la méthode historique. Le ministère de l’Éducation
du Québec et les écrits scientifiques (Côté, 2008; LENOIR et SAUVÉ, 2010; Turner-Bisset,
2001) s’attendent à ce que l’élève terminant ses études secondaires raisonne à partir de faits
tirés des sources qui lui sont accessibles, notamment des sources primaires. Or, on constate
trois lacunes dans la pratique enseignante : le petit nombre de sources travaillées, l’inégalité
de leurs interprétations et la faiblesse de leurs critiques (Byrom, 2005; Pickles, 2010; Watson,
1998). Aussi, peu de cas utilisent la chanson comme source primaire. La séquence
d’apprentissages sur la Deuxième Guerre mondiale que l’enseignante française Sylvaine
Moreau (2012) a rendue disponible sur Internet a donc servi de point de départ à cette mise à
l’essai afin de comprendre ce qu’il en est. Comme il y a un aller-retour régulier prévu entre
l’adaptation du matériel pédagogique au contexte scolaire québécois et les observations en
classe c’est la recherche-développement qui semble l’approche la plus efficace (Artigue,
1989; Harvey et Loiselle, 2009). Quatre enseignants montréalais ont accepté une entrevue
avec l’auteure de cette recherche. Ils ont adapté le matériel au contexte scolaire, ils ont été
observés en classe et les réponses écrites des élèves ont été analysées grâce, notamment, au
programme N’Vivo. En explorant les données qualitatives recueillies, on constate le petit
nombre de sources travaillées puisque les réponses ne reprennent que ce qui a été vu en
classe, priorisant même certains types de sources. La faiblesse des critiques est criante
puisque des étapes jugées « inutiles » par certains élèves sont laissées incomplètes.
Finalement, l’auteure remarque l’inégalité des interprétations liée à une barrière de niveau de
langue. Les métaphores et le vocabulaire de certaines chansons semblent un défi. / This thesis presents the trial of a learning sequence including songs as
primary sources to develop the competency-2 Interpret social realities by using the
historical method. The Ministry of Education of Quebec and the scientific literature
(Côté, 2008; and SAVED LENOIR, 2010; Turner-Bisset, 2001) expect that students who
graduate from high school are able to reason from facts taken from sources available,
including primary sources. We see three gaps in teaching practices: the small number of
sources worked, the inequality of their interpretations and weak critical judgment skills
(Byrom, 2005; Pickles, 2010; and Watson, 1998). Also, few cases use songs as a primary
source. The learning sequence about the Second World War that the French teacher
Sylvaine Moreau (2012) has made available on the Internet was used as a starting point
for this testing. We adapted the teaching material to Quebec's school context after each
classroom observations. Therefore, it is the “didactic engineering” approach that seems
the most effective (Artigue, 1989; Harvey and Loiselle, 2009). Four teachers from
Montreal agreed to be interviewed. They adapted the teaching material to their school
needs. We observed them in their classrooms as they were teaching. All the students’
written answers were analyzed with the N'Vivo program. By exploring the qualitative
data collected, we notice the small number of sources used. Most students’ answers
referred only to what was seen in class, giving priority to some type of sources over
others. Some steps were judged as “unnecessary” by some students and where not
completed leading to weak criticism. Finally, we noted the inequality of interpretations
related to a level of language barrier: metaphors and vocabulary seem to be a challenge.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:umontreal.ca/oai:papyrus.bib.umontreal.ca:1866/13987 |
| Date | 12 1900 |
| Creators | Henry, Josée |
| Contributors | Éthier, Marc-André |
| Source Sets | Université de Montréal |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation |
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