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Previous issue date: 2007-03-02 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aims at investigating how the discursive practices of a teacher, who is a
participant of this study, provide student s engagement in discourse. It also aims at
evaluating and reflecting upon these discursive actions, through reflective sessions
performed between the teacher-participant and the coordinator-researcher, suggesting
room for the reconstruction of these discursive actions. The present study was performed
following the social historic perspective discussed by Vygotsky (1930-34) and it is also
supported by the language dialogic comprehension expressed by Bakhtin (1929). In order
to understand the concept of discursive engagement, the Parâmetros Curriculares
Nacional de Língua Estrangeira were used as a reference, as well as texts about this
subject published by Moita Lopes (2003-2004). This study was carried out in a public
school located in the center of the city of Diadema and involved, apart from the researcher
who holds the post of teaching coordinator of the school, an English teacher who used to
teach at the same school. Two of this teacher s classes were recorded and two reflective
sessions were performed with the participant of this study. Results suggest the possibility
of developing some reflective work between the English teacher and the coordinator,
carried out within the school, with the objective of developing a complete understanding of
the discursive practices that promote student s participation. This kind of work may help
the teacher to become aware of the influences of his/her actions on the quality of student s
participation during the class / Esta pesquisa tem por objetivo (1) investigar como as práticas discursivas de uma
professora, participante deste estudo, propiciam o engajamento discursivo do aluno e, (2)
por intermédio de sessões reflexivas realizadas entre a pesquisadora-coordenadora e a
professora, avaliar e refletir sobre estas ações discursivas, propondo um espaço para a
reconstrução das mesmas. O presente estudo foi realizado em uma perspectiva sóciohistórica
do desenvolvimento, com base em Vygostsky (1930 1934) e apóia-se na
compreensão dialógica da linguagem expressa por Bakhtin (1929). Para o entendimento
sobre engajamento discursivo, uso como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais
de Língua Estrangeira do Ensino Fundamental (1998) e textos sobre esta temática
publicados de Moita Lopes (2003 2004). Este estudo foi conduzido em uma escola
pública estadual situada no centro da cidade de Diadema e envolveu, além desta
pesquisadora que ocupa a função de coordenadora pedagógica da escola, uma
professora de língua inglesa que atuava na mesma escola. Foram gravadas duas aulas
da professora e realizadas duas sessões reflexivas entre as participantes deste estudo.
Os resultados aqui apresentados sugerem a possibilidade de que um trabalho reflexivo do
professor e do coordenador desenvolvido dentro da escola, com o objetivo de buscar uma
compreensão sobre como as ações discursivas que promovem o engajamento discursivo
do aluno podem auxiliar o professor a perceber a influência de suas ações na forma de
participação do aluno na aula
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13858 |
| Date | 02 March 2007 |
| Creators | Oliveira, Silvia Regiane de Oliveira |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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