Thesis advisor: Lisa Patel Stevens / In this dissertation, I share findings generated from a year-long ethnographic and sociolinguistic study of the discursive practices of Black and Latina female preservice teachers, all nonstandard language and dialect speakers, across three settings: the university classroom, the practicum teaching classroom, and a social setting. The aim of the study was to examine how teacher education as a discursive space shapes the linguistic decisions of ethnolinguistic minority preservice teachers—individuals who speak varieties of languages and dialects that are deemed “less than” and “inferior to” dominant language varieties (e.g., African American Language (see Baugh, 1999; Smitherman, 1999); Spanish language varieties (e.g., Anzaldúa, 1987/1999; Zentella, 2004)), and accordingly, are granted lower status in American society (Lippi-Green, 2004). Guiding this inquiry was the understanding that through the study of language, it is possible to reveal the tacit theories and ideologies that persist within dominant spaces and the ways in which such ideologies affect the language choices that ethnolinguistic minority preservice teachers must make in order to acculturate a dominant teacher identity. I captured and examined transcripts of discursive practices evidenced through videotaped and audiotaped speech events, observations, interviews, and archival data (e.g., journal reflections, classroom assignments) using ethnographic research methods and critical discourse analysis (see Chouliaraki and Fairclough, 1999; Rogers, 2004c). My analysis of the data prompted implications for the field of teacher education and for the role of qualitative research methodologies in the study of language, discourse, and identity. / Thesis (PhD) — Boston College, 2008. / Submitted to: Boston College. Lynch School of Education. / Discipline: Curriculum and Instruction.

This thesis explores different expressions of regionalism(s) and regionalization processes in a Swedish and a westernized context. The case studies in the study conducted are represented by two different kinds of regions, Värmland and The Eight Million City. Värmland is a rather typical administrative and political bordered region at the subnational level in the Midwest of Sweden. The Eight Million City in turn exemplifies an imaginary cross border region, stretching from Oslo in the north, to Gothenburg, Malmö and Copenhagen in the south, connected in a network by a larger infrastructure corridor. It is also an example of how new planning practices stretching over already institutionalized national as well as local and regional borders, can be seen as challenging earlier planning and policy structures connected to the state. It is possible to see how different kinds of strategies related to strategic spatial planning practices are used to enhance the competitiveness of each region. In both cases this produce and reproduce different perceptions about what represents and constitute a competitive region. The empirical material analyzed in the study has been generated by interviews, participant observations, and document analysis based on discourse theory and discourse analysis. Different imaginaries are institutionalized in each region by different means and practices. In Värmland new perceptions about regional citizenship, regional identity and the idea of what constitutes a modern region are being institutionalized into the regional context by building a brand for the region. In The Eight Million City the project idea is based on an enlarged labor market connecting the larger cities in the region together in a network. As well as in Värmland, the knowledge produced in the project contributes to institutionalize different perceptions of citizenship and what makes up a competitive and attractive region. / Den här avhandlingen tar sin utgångspunkt i olika uttryck av samtida regionaliseringsprocesser och regionalism(er). Studien belyser två olika regionaliseringskontexter i form av Värmland och Åttamiljonerstaden. Två i grund och botten mycket olika regioner. Värmland utgör en subnationell administrativ region och därigenom ett exempel och ett uttryck för en decentralisering av statliga uppgifter rörande regional utveckling och tillväxt till den regionala nivån. Åttamiljonerstaden är en imaginär gränsöverskridande region som sträcker sig från Oslo i norr, över Göteborg och Malmö till Köpehamn i söder, där målet är att skapa en sammanhängande och funktionell arbetsmarknadsregion. Trots de båda regionernas olikheter, så kan de båda studerade regionerna ses som ett uttryck för en alltmer normativ policyagenda som grundas på begrepp som globalisering, internationalisering och en konkurrensutsatt marknad. Detta har lett fram till olika former av rumslig strategisk planering som ska stärka respektive regions konkurrenskraft med olika medel. I sin tur leder detta till att olika diskursiva kunskapsrationaliteter om vad som utgör den ”attraktiva regionen” i form av nya styrningsformer, regional organisering och den gode regionmedborgaren implementeras och institutionaliseras i respektive regional kontext.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-02-19Bitstream added on 2014-06-13T20:02:05Z : No. of bitstreams: 1 fiscarelli_rbo_dr_arafcl.pdf: 516668 bytes, checksum: d4e1a004a27cd9ed1175956f650c1e12 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa pretendeu discutir a formação de modos de pensamento sobre os objetos no ensino brasileiro, de maneira a compreender em quais circunstâncias são formados e a partir de quais relações a existência dos mesmos se apóia. Assim, apoiado nos estudos de Michel Focault sobre análise do discurso e formação de pensamento, este trabalho teve como objetivo central conhecer quais dispositivos e estratégias o discurso sobre a importância da utilização de objetos no ensino brasileiro tem utilizado para se legitimar e colocar esses objetos em um lugar de destaque no ideário pedagógico, particularmente nas décadas de 1960 e 1970, época na qual intensificou-se a criação de discursos sobre a utilização de objetos no ensino, no âmbito do desenvolvimento do movimento de tecnologia educacional no Brasil. Salientado a formação de sujeitos educacionais no interior do discurso, o presente trabalho também buscou conhecer quais regras e normas os professores estavam submetidos, em relação à utilização de objetos no processo de ensino e aprendizagem, e quais as estratégias e dispositivos o discurso utilizou-se na tentativa de produzir determinados efeitos de poder sobre a prática docente. Neste intuito, analisamos textos referentes à utilização de objetos no ensino, bem como aqueles que discutiam o movimento de tecnologia educacional no Brasil, existentes em dois periódicos publicados nas décadas de 1960 e 1970, Audiovisual em Revista e Revista Tecnologia Educacional. Os resultados encontrados nos levam a concluir que a aparente neutralidade das teorias que estruturam a utilização de objetos nesse processo, bem como o status científico recebido pelas mesmas; o destaque das vantagens e potencialidades de cada objeto; a criação de necessidades e problemas educacionais; a relação que se estabelece entre educação e formação de uma sociedade progressista... / This research wants discuss the formation of ways of thinking about the learning objects in Brazilian schools, seeking understand the circumstances it was formed and relationships which enable its existence. Thus, supported by studies about discourse of Michel Foucault, the central goal of this work is analyse how the discursive devices and strategies about the importance of the use of objects in the Brazilian education was legitimized and placed in prominence in the educational ideals, particularly in the 1960s and 1970s, a period in which stepped up the creation of discourses about objects uses in education, in the development of the movement of educational technology in Brazil. Emphasizing the creation of subjects in the educational discourse, in this work also want know what rules and patterns drive the relation of uses of objects into the process of teaching and learning, and what strategies and devices of discourse was used to produce certain effects of power on the teaching practice. To this, we analyzed texts concerning the use of objects in education as well as those who discussed the movement of educational technology in Brazil, available in two journals published in the 1960s and 1970, Audiovisual em Revista e Revista Tecnologia Educacional. The results of this research lead us to conclude that: the apparent neutrality of the theories which frame the use of objects in the educational process; and the scientific status received by them; the highlight of the advantages and potential of each object; the creation of educational needs and educational problems; the relationship established between education and training for a progressive society; the creation of strategies that lead teachers to accept the discourse about the innovative use of objects in the classroom, as self-regulate action; were strategies to discourse creation and arguments to legitimate the importance... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Rosa Fátima de Souza / Banca: Vera Teresa Valdemarin / Banca: Marcus Levy Bencosta / Banca: Rosa Lydia Teixeira Corrêa / Banca: Maria Cecília Hanna Mate / Resumo: A presente pesquisa pretendeu discutir a formação de modos de pensamento sobre os objetos no ensino brasileiro, de maneira a compreender em quais circunstâncias são formados e a partir de quais relações a existência dos mesmos se apóia. Assim, apoiado nos estudos de Michel Focault sobre análise do discurso e formação de pensamento, este trabalho teve como objetivo central conhecer quais dispositivos e estratégias o discurso sobre a importância da utilização de objetos no ensino brasileiro tem utilizado para se legitimar e colocar esses objetos em um lugar de destaque no ideário pedagógico, particularmente nas décadas de 1960 e 1970, época na qual intensificou-se a criação de discursos sobre a utilização de objetos no ensino, no âmbito do desenvolvimento do movimento de tecnologia educacional no Brasil. Salientado a formação de sujeitos educacionais no interior do discurso, o presente trabalho também buscou conhecer quais regras e normas os professores estavam submetidos, em relação à utilização de objetos no processo de ensino e aprendizagem, e quais as estratégias e dispositivos o discurso utilizou-se na tentativa de produzir determinados efeitos de poder sobre a prática docente. Neste intuito, analisamos textos referentes à utilização de objetos no ensino, bem como aqueles que discutiam o movimento de tecnologia educacional no Brasil, existentes em dois periódicos publicados nas décadas de 1960 e 1970, Audiovisual em Revista e Revista Tecnologia Educacional. Os resultados encontrados nos levam a concluir que a aparente neutralidade das teorias que estruturam a utilização de objetos nesse processo, bem como o status científico recebido pelas mesmas; o destaque das vantagens e potencialidades de cada objeto; a criação de necessidades e problemas educacionais; a relação que se estabelece entre educação e formação de uma sociedade progressista... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research wants discuss the formation of ways of thinking about the learning objects in Brazilian schools, seeking understand the circumstances it was formed and relationships which enable its existence. Thus, supported by studies about discourse of Michel Foucault, the central goal of this work is analyse how the discursive devices and strategies about the importance of the use of objects in the Brazilian education was legitimized and placed in prominence in the educational ideals, particularly in the 1960s and 1970s, a period in which stepped up the creation of discourses about objects uses in education, in the development of the movement of educational technology in Brazil. Emphasizing the creation of subjects in the educational discourse, in this work also want know what rules and patterns drive the relation of uses of objects into the process of teaching and learning, and what strategies and devices of discourse was used to produce certain effects of power on the teaching practice. To this, we analyzed texts concerning the use of objects in education as well as those who discussed the movement of educational technology in Brazil, available in two journals published in the 1960s and 1970, Audiovisual em Revista e Revista Tecnologia Educacional. The results of this research lead us to conclude that: the apparent neutrality of the theories which frame the use of objects in the educational process; and the scientific status received by them; the highlight of the advantages and potential of each object; the creation of educational needs and educational problems; the relationship established between education and training for a progressive society; the creation of strategies that lead teachers to accept the discourse about the innovative use of objects in the classroom, as self-regulate action; were strategies to discourse creation and arguments to legitimate the importance... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

O ecossistema midiático está em transformação, uma decorrência da propagação do uso de tecnologias digitais de informação e comunicação em ações cotidianas. Atualmente, mais mídias disputam a atenção das pessoas, que se dividem entre as atividades previamente estabelecidas de consumo de mídia e novas práticas de comunicação. Em meio a essas mudanças, a indústria radiofônica precisa se reconfigurar, como forma de manter seus valores social e cultural. O objetivo central deste trabalho é refletir sobre o rádio contemporâneo, de modo a tornar possível o desenho de táticas de atuação que mantenham o legado histórico do meio, enquanto possibilitam o rearranjo das práticas de acordo com os hábitos de consumo midiático atuais. O principal postulado alcançado nesta investigação determina que o rádio é uma instituição social, isto é, um agregado de práticas discursivas edificadas a partir das associações entre agentes e tecnologias diversas. Estratégias, conceitos e discursos foram instituídos historicamente, enraizados pelos agentes em atuação no campo radiofônico. Esse conjunto de práticas se apresenta, hoje, como uma ambiguidade: é tanto garantia de legitimidade do campo pelo lastro do tempo, como é estrutura rígida que impede mudanças. Assim, é preciso olhar para o passado do rádio para compreender como foi arraigada sua forma atual, tanto quanto é importante prestar atenção aos atributos do ambiente midiático digital, por onde começa a circular a produção dessa indústria. Como metodologia para a discussão proposta, foi realizado um amplo levantamento bibliográfico sobre a história do meio. Esses dados foram organizados e debatidos, para demonstrar o processo de instituição do rádio, bem como as possibilidades de produção existentes e pouco exploradas. Esse referencial inicial orientou uma observação empírica, cujo objetivo foi descrever o rádio contemporâneo. Buscou-se delimitar as formas da produção radiofônica, bem como variações esperadas em diferentes contextos, a partir de exemplos de emissoras de seis mercados: três no Brasil (São Paulo, Porto Alegre e Recife) e três no exterior (Reino Unido, Espanha e Portugal). Tal esforço de pesquisa demonstrou que, apesar da necessidade de renovação, as formas instituídas do rádio se impõem sob a lógica do mercado, impedindo avanços maiores em direção a uma melhor adequação ao ecossistema midiático hodierno. À luz dessas constatações, esta tese propõe caminhos possíveis para a atuação futura do rádio, como parte dos novos agregados sociais, formados a partir dos hábitos recentemente instituídos pelas tecnologias modernas. / The media ecosystem is changing, as a consequence of the propagation of digital information and communication technologies throughout everyday purposes. Today, more means are disputing people\'s attention, who are divided between already established activities of media consumption and new communication practices. In the middle of such transformations, the radio industry needs to be reconfigured to keep its social and cultural value. The central aim of this work is to reflect on the contemporary radio, so to support the design of tactics of action that may sustain the historical legacy of the medium, while enabling the rearrangement of practices in accordance with the current habits of media consumption. The core postulation reached through this investigation dictates that radio is a social institution, that is, an aggregate of discursive practices construed from the association between diverse agents and technologies. Strategies, concepts and discourses have been historically instituted, ingrained by the agents acting upon the field of the radio. This set of practices is, today, an ambiguity: on the one hand, it assures the legitimacy of the field by the ballast of time; on the other hand, it is an inflexible structure that prevents alterations. Thus, we must look to the radio\'s past to understand how it was rooted in the current form, but we must keep in mind the affordances of the digital media environment, where the radio\'s production is just now circulating. As methodology to the proposed argument, it was performed an extensive bibliographic review about the history of the medium. Such information was organised and discussed to demonstrate the process of institution of the radio, as well as the existing and poorly explored possibilities. This initial framework guided an empirical observation, whose purpose was to describe the contemporary radio. One objective was to list the forms of radio production, along with the variations expected in different contexts, using examples of radio stations from six markets: three in Brazil (São Paulo, Porto Alegre and Recife) and three abroad (United Kingdom, Spain and Portugal). This research effort revealed that, despite the need for renovation, the instituted forms of radio impose themselves under the logic of the market, preventing major developments towards a better adequacy to the media ecosystem. Under the light of these findings, this thesis proposes possible routes to the future performance of the radio, as part of new social aggregations, formed through the habits newly instituted by modern technologies

A presente Tese tem por objeto de estudo o Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Para a análise realizada, tomamos como referencial teórico os conceitos de governamentalidade e discurso do filósofo francês Michel Foucault. Didaticamente, o texto está organizado em cinco Artigos, onde cada um se constitui em uma das fases da elaboração da Tese. Os trajetos percorridos, metodologicamente, junto as análises privilegiam o uso dos conceitos adotados em detrimento de sua explicação conceitual. No Artigo 1, a partir do entendimento de governamentalidade de Foucault, mostramos que o PROFMAT pode ser entendido como uma tecnologia de governamento, colocado em ação, a partir da racionalidade política contemporânea, caracterizada como neoliberal. No Artigo 2, buscamos nos documentos disponíveis no sítio eletrônico do PROFMAT – enquanto forma de governamento da sociedade contemporânea – informações que tratam da estrutura, dos modos de acesso – e de permanência – além de alguns resultados provenientes das avaliações realizadas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e pela Sociedade Brasileira de Matemática, orientado pela concepção de flexibilidade e autogoverno. No Artigo 3, apresentamos os documentos, que em diferentes movimentos, vão da criação do Mestrado Profissional até a constituição dos Mestrados Profissionais em Rede Nacional Nesse percurso, mostramos como ocorre a implantação dos Mestrados Profissionais na área de Ensino até a instituição dos Mestrados Profissionais em Rede Nacional, especificamente, do PROFMAT e, mostramos que essa modalidade de pós-graduação surge de uma demanda específica, que tem raízes em políticas públicas voltadas à educação. No Artigo 4, apresentamos os movimentos que nos permitiram selecionar os 19 Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) a serem analisados e que tratam da Estatística Descritiva, caminho esse permeado pelo conceito de governamentalidade de Foucault. No quinto – e último Artigo – a partir do entendimento de discurso como prática e do saber estatístico como uma tecnologia de governamento – analisamos as formas de usos do saber estatístico nas produções que sitiam seus discursos na Estatística. A análise desses TCC nos mostrou que o saber estatístico opera ora produzindo, ora reproduzindo saberes que posicionam sujeitos quando da sua relação com números, índices, taxas, gráficos e tabelas. Pensar nas formas de usos do saber estatístico e, na sua veridicção, postas em ação pelo discurso da qualificação docente, nos remete a pensar em como o saber estatístico operou/opera/operará regulando, conduzindo e governando as formas de ser sujeito na sociedade contemporânea. / The object of study in this Thesis is the Professional Master in Mathematics in National Network (PROFMAT). For the analysis, we take as theoretical reference the concepts of governmentality and discourse of the French philosopher Michel Foucault. Didactically, the text is organized in five Articles, each one constituting one of the phases of the elaboration of the Thesis. The paths traversed, methodologically, together with the analyzes favor the use of the adopted concepts to the detriment of their conceptual explanation. In Article 1, from Foucault's understanding of governmentality, we show that PROFMAT can be understood as a technology of governance, put into action, based on contemporary political rationality, characterized as neoliberal. In the article 2, the documents available on the PROFMAT website were sought - as a form of governance of contemporary society - information on the structure, modes of access - and permanence - and some results from the evaluations carried out by the Coordination for Improvement of Higher Level Personnel and by Brazilian Society of Mathematics, guided by the conception of flexibility and selfgovernment. In Article 3, the documents are presented, which in different movements, go from the creation of the Professional Master's Degree until the constitution of the Professional Master's in National Network. In this course, it is shown how the implementation of the Professional Master's Degree in the Teaching area to the institution of the Professional Master's in National Network, specifically, of the PROFMAT and, we show that this modality of post-graduation arises from a specific demand, which has roots in public policies focused on education. In Article 4, we present the movements that allowed us to select the 19 Works of Conclusion of Course (CCW) to be analyzed and that deal with Descriptive Statistics, a path permeated by the concept of governmentality of Foucault. In the fifth - and last Article - from the understanding of discourse as practice and statistical knowledge as a technology of governance - we analyze the forms of uses of statistical knowledge in the productions that besiege their discourses in Statistics. The analysis of these CCW has shown us that statistical knowledge operates either by producing, or by reproducing knowledge that positions subjects when it is related to numbers, indexes, rates, graphs and tables. Thinking about the ways in which statistical knowledge is used and, in its veridiction, put into action by the teacher qualification discourse, leads us to think about how statistical knowledge operated/operates/operates regulating, conducting and governing the forms of being subject in contemporary society.

O objetivo geral desta pesquisa consistiu em analisar, por meio das práticas discursivas de atores ligados a uma organização paraeclesiástica denominada Tribal Generation, os posicionamentos tomados por determinados agentes a fim de se justificarem enquanto protestantes legítimos. Nossa questão volta-se para a compreensão das condições necessárias para uma igreja existir e se legitimar enquanto tal. Esta questão nos auxilia na análise das disputas sobre a tipificação do que seria igreja, revelando os parâmetros de sua construção discursiva enquanto forma legítima, termo êmico que reitera o que pode ser entendido como igreja e, consequentemente, como religião. Para compreendermos tais questões, procuramos estruturar esta dissertação em dois planos. O primeiro plano consistiu em mapear uma rede de atores, igrejas, ministérios e escolas dominicais a partir da Tribal Generation, organização que atua a partir de uma plataforma virtual e que traz como proposta estimular um modelo inclusivo de igrejas, com lideranças mais flexíveis frente à diversidade contemporânea. Partimos do pressuposto de que, independentemente das formas eclesiológicas e evangelísticas adotadas pelas igrejas vinculadas a esta organização, o conteúdo doutrinário permanece conservador em relação ao uso discursivo dos textos que compõem a bíblia. O segundo plano versou sobre o mapeamento de uma sub-rede de atores, igrejas e escolas de missões parceiras da organização Tribal Generation que têm como foco a evangelização e conversão de indivíduos que se identificam como homossexuais. Esta rede pastoral da sexualidade, categoria que empregamos para circunscrever a sub-rede, nos ajudou a compreender como o uso discursivo de inclusão e diversidade não necessariamente positiva a homossexualidade como identidade sexual legítima. Tais categorias, junto às propostas de novas formas de atuação eclesiológicas e evangelísticas, colocam em disputa a própria legitimidade dos atores. Essa disputa, conforme abordaremos, é empreendida no campo da sexualidade, evidenciando distintas formas discursivas em interação. / The objective of this research is to analyze, through the discursive practices of actors linked to a parachurch organization called Tribal Generation, positions of certain agents to justify themselves as legitimate Christians. Our question turns to the understanding of the conditions necessary for a church to exist and to legitimize as such. This question helps us to analyze the disputes over the classification of what would be the church, revealing the parameters of their discursive construction as a \'legitimate\' way emic term that reiterates what can be understood as a church and, consequently, as a religion. To understand these questions, we try to structure this thesis in two planes. The first plan was to map a network of actors, churches, ministries and missionary schools from the Tribal Generation, an organization that acts as a virtual platform that brings and as a proposal \"to encourage an inclusive model of churches with more flexible leadership facing the contemporary diversity\". Assume assumption that the doctrinal content remains \"conservative\" about the discursive use of texts that make up the bible. The second plan was about the mapping of a sub-network of actors, churches and missionary schools that focus on the \"evangelization and conversion\" of individuals who identify themselves as homosexual. This \"pastoral network of sexuality\" category we use to circumscribe the subnet, helped us understand how the discursive use of \"inclusion and diversity\" does not necessarily positive homosexuality as a legitimate sexual identity. These categories, along with proposals for new forms of ecclesiological and outreach activities, call into dispute the legitimacy of the actors. This dispute is undertaken in the field of sexuality, showing distinct discursive forms in interaction.

Made available in DSpace on 2015-09-25T12:23:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Alexsandro Coelho Alencar.pdf: 6754819 bytes, checksum: c6a8f7156f4dae99004e9377d5a26ce6 (MD5) Previous issue date: 2014-07-14 / This analysis is a qualitative study about the history of mathematics in mathematics textbook. This is an analysis of didactic material according to the methodological framework of discourse analysis. Aims to analyze the discursive practices present in the passages of the history of mathematics in mathematics textbook of high school in three of the seven collections approved by the Programa Nacional do Livro Didático -.PNLD 2012 (National Textbook Program) it was observed that the use of history in science and Mathematics teaching takes an important position in the contexts of teaching and learning currently. So, the history of mathematics is an integral part of the school mathematical knowledge contained in the textbook. It was also observed that the trend toward the use of traditional history is prevalent in the history of mathematics contained in the textbook of high school; that in mathematics textbook is not practiced as part of the mathematical content, but rather as an accessory to it and there are more historical passages informative or motivating character, and few where it uses the story as a teaching resource or as exploration of historical content itself. Therefore concluded that the textbook of mathematics, in regard to the use of mathematical history, reinforces the traditional paradigm, historically constructed and culturally determined in scientific and pedagogical field most commonly accepted in the mathematical community. In this process, the textbook through their discursive practices, plays an important disseminator role, producing meanings and contributing to the production of these because of their many uses and appropriations, sometimes reinforcing, sometimes breaking paradigms from a network of relationships that involves the scientific, pedagogical, marketing and cultural discourses. / O presente trabalho consiste em uma pesquisa de abordagem qualitativa sobre o uso da história da matemática no livro didático de matemática. Trata-se de uma análise de material didático segundo o referencial metodológico da análise do discurso. Tem como objetivo analisar as práticas discursivas presentes nas passagens da história da matemática no livro didático de matemática do Ensino Médio em três das sete coleções aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático - PNLD 2012. Foi observado que o uso da história no ensino das ciências e da matemática assume uma posição relevante nos contextos de ensino e aprendizagem atualmente. Por isso, a história da matemática é parte integrante do conhecimento matemático escolar constante no livro didático. Foi observado também que a tendência ao uso da história tradicional é predominante na história da matemática contida no livro didático do ensino médio; que a matemática no livro didático não é praticada como parte do conteúdo matemático, mas sim como acessório a ele e que há mais passagens históricas de caráter informativo ou motivador, e poucas onde se usa a história como recurso didático ou como exploração do conteúdo histórico propriamente dito. Concluiu-se, portanto, que o livro didático de matemática, no que se refere ao o uso da história da matemática, reforça o paradigma tradicional, historicamente construído e culturalmente determinado no campo científico e pedagógico mais comumente aceito na comunidade matemática. Nesse processo, o livro didático, através de suas práticas discursivas, desempenha um papel disseminador relevante, produzindo sentidos e contribuindo para a produção destes em virtude dos seus diversos usos e apropriações, ora reforçando, ora quebrando paradigmas a partir de uma rede de relações que envolve os discursos científico, pedagógico, mercadológico e cultural.

Esta tese trata das práticas discursivas do ensino da Língua Portuguesa e, inspirada na perspectiva foucaultiana, visa a estabelecer as condições históricas que possibilitaram a emergência da Gramática como normatividade e da Lingüística como regime de verdade. Esses discursos, ao produzirem determinados efeitos, funcionam como um dispositivo de controle e regulação que fabricam e que subjetivam. Ao privilegiar alguns pontos, não pretendi fazer uma história exaustiva dos fatos, ao modo da tradição historiográfica, mas tornar visível que os significados da normatividade lingüística, da Antiguidade grega aos nossos dias. Não se trata, portanto, da história do desenvolvimento e aperfeiçoamento da gramática, a cada nova época, pelo acréscimo de novos conhecimentos sobre a língua. Ao contrário, cada novo conhecimento, produzido historicamente, em conjunturas políticas, sociais e econômicas específicas, altera a ordem anterior, imprimindo-lhe determinadas inflexões, impondo modelos, leis e novas formas de existência da língua. A partir desse entendimento, procuro estabelecer os efeitos produzidos pelo discurso oficial nos cursos de formação de professores de Língua Portuguesa e no ensino da língua. / This thesis of dissertation deals with discursive practices of Portuguese Language teaching that, inspired in Foucault’s perspective, aims at establishing the historic conditions that enabled the emerging of Grammar, normativity, and the arising of Linguistics as truth regime. These discourses, while producing particular effects, operate as a control and regulation device that manipulates and subjectivizes. In this study, while highlighting certain aspects, I did not intend to make the history of the facts, but to show that the history of the meanings of linguistic normativity, as from Greek Antiquity to present days, is not the history of grammar improvement, in which, at every period new knowledge was added to language. On the contrary, each new knowledge, historically produced, within specific political, social and economic circumstances, changes the previous regulation, attaching particular inflections to it, imposing models, norms and new ways for the language to exist.

<p>This study investigates the content and nature of the HIV and AIDS &ldquo / discourses&rdquo / of teachers, which I have identified as a knowledge gap in the existing HIV and AIDS education literature that, presumably, is informing practice. The argument is that, without an understanding of teachers&rsquo / HIV and AIDS discourses, we will continue to speculate about why HIV education often does not have the effect we expect of it &ndash / reduced HIV infection, reduced risk behaviour, reduced teenage pregnancies &ndash / and why it has been regarded as a failure by many. The public media often expose rampant teenage sexual behaviour, such as abortions, pregnancies, and an addiction for electronically generated pornographic materials, causing consternation and sending shockwaves through schools and society. These reports attest to the kind of risky sexual behaviour which makes children vulnerable to HIV infection. In spite of more than twenty years of HIV and AIDS education, teachers and society at large remain uncertain and uncomfortable about teenage sexual behaviour, HIV infection and the inability of adults to protect young people from sexual exploitation.</p>