Made available in DSpace on 2015-04-22T21:56:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DISSERTACAO FEB.pdf: 1245285 bytes, checksum: e6db14c883abcf8bdba92e69d0081070 (MD5)
Previous issue date: 2011-07-08 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / In this work, we seek to think about the games and recreation as crucial tools in the process of learning, reading and writing on early grades, specifically on Manaus city s public schools literacy. It is a research guided on thematic oral stories focusing the teachers work who worked at this education area, in the years of 1970, 1980, 1990 and 2000, in other words, before the constructivism s innovative ideas in 1970; with the constructivism entry in the classroom in the 80 s; in the 90 s and nowadays this period was known by the doubt of the consolidation or decay of this literacy form. The main goal is a reconstruction of ideas about the relations between the playful and the processes of the wirtten language apropriation, which the results implied in the creation of reflexive-critic material, which is meant to contribute for the initial and continued formation of the literacy teachers. To achieve the research goal, the investigation procedures were about collecting testimonies about the literacy practice developed by four teachers. We obtained as results: the perception that the playful activities are mistaken with the educational games by the literacy teachers; the lack of knowledge about the action of playing importance on the development and in the child s learning, by the literacy teachers, and thus not being seen as crucial in the learning process of reading, writing in early school years; the playful activities dissociated from activities treated as serious ones for the construction of the child s kwnoledge. To overcome these results, we believe that knowing part of the historical process of the recent idea construction about human development and literacy, and about the playful presence in this process, through a reflexive dialog in the continued formation of the teachers can contribute to approach theory and practice, and to enable the reframing the practice of the literacy teachers. / Neste trabalho, buscamos refletir sobre a importância dos jogos e das brincadeiras no processo da aprendizagem da leitura e da escrita nas séries iniciais, especificamente na alfabetização das escolas públicas estaduais na cidade de Manaus. Trata-se de uma pesquisa de campo enfocando o trabalho de professoras alfabetizadoras nos anos de 1970, 1980, 1990 e 2000, ou seja, antes da difusão das ideias do Construtivismo no Brasil, em 1970; com a insurgência do discurso Construtivista em oposição às práticas correntes de alfabetização na década de 1980; e nas décadas de 1990 e 2000 período marcado pela incerteza da consolidação ou decadência dessa forma de compreender o processo de alfabetização. O objetivo principal consiste em compreender, nas narrativas das professoras alfabetizadoras, as relações entre o lúdico e os processos da apropriação da linguagem escrita, cujo resultado implicou na elaboração de material reflexivo-crítico que poderá contribuir para a reflexão sobre a formação inicial e continuada dos professores alfabetizadores. Para a consecução do objetivo da pesquisa, os procedimentos da investigação consistiram na coleta de depoimentos sobre a prática alfabetizadora desenvolvida por quatro professoras. Obtivemos como resultados: a percepção de que as atividades lúdicas são confundidas com os jogos pedagógicos pelas professoras alfabetizadoras; a insipiência do conhecimento sobre a importância da ação do brincar no desenvolvimento e na aprendizagem da criança, por parte das professoras alfabetizadoras, dessa forma não sendo vista como fundamental no processo da aprendizagem da leitura e da escrita nos primeiros anos escolares; as atividades lúdicas dissociadas das atividades vistas como sérias para a construção do conhecimento da criança. Acreditamos que o aprofundamento teórico sobre o desenvolvimento humano, o processo de letramento/ alfabetização e sobre a presença do lúdico nas práticas alfabetizadoras pode contribuir para aproximar teoria e prática e para possibilitar a ressignificação dos fazeres das professoras alfabetizadoras.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:http://localhost:tede/3225 |
| Date | 08 July 2011 |
| Creators | Stabenow, Feb |
| Contributors | Bissoli, Michelle de Freitas |
| Publisher | Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-graduação em Educação, UFAM, BR, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM, instname:Universidade Federal do Amazonas, instacron:UFAM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1312625641775213295, 600 |
Page generated in 0.0018 seconds