Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T07:08:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 284562.pdf: 1314390 bytes, checksum: 34a7bb227b5ee2e801d6f814247d8c85 (MD5) / Partimos, nesta pesquisa, da ideia de que o artístico e o pedagógico conjugam a criação, uma operadora de variações sem fim ou finalidade. Os efeitos deste devir artístico-pedagógico são (in) ventos que performam conceitos diversos de performance. Como força suplementar, estas experiências resistem a tornar-se certezas teóricas: não se trata da construção de uma verdade (objetiva ou subjetiva; formal ou ideológica), mas de verdades lúdicas. Neste sentido, sondamos os modos de performance, fundamentados na inscrição de seus sentidos imanentes. / This research is based on the idea that artistic and pedagogy combine creation - an operator of endless variations or purpose. The effect of becoming artistic and pedagogical is an invention which presents different concepts of performance. As supplementary force, these experiences resist becoming theoretical certainties: it is not building the truth (objective or subjective, formal or ideological), but playful truths instead. In this sense, we analyse the modes of performance, based on the inscription of their inherent meanings.

Submitted by Marcos Samuel (msamjunior@gmail.com) on 2017-06-13T14:24:19Z No. of bitstreams: 1 DissertacaoMarilia.pdf: 3466664 bytes, checksum: 311cbf1adb0ba22c8de8e1438b6179c8 (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2017-06-27T13:00:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissertacaoMarilia.pdf: 3466664 bytes, checksum: 311cbf1adb0ba22c8de8e1438b6179c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-27T13:00:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertacaoMarilia.pdf: 3466664 bytes, checksum: 311cbf1adb0ba22c8de8e1438b6179c8 (MD5) / Trabalhando com o Ensino Fundamental II, nas escolas públicas, foi percebido que as operações com números inteiros é um conhecimento não consolidado para os estudantes, o que dificulta muito a continuidade dos assuntos a serem estudados. Um outro tabu é a deficiência na significação de fração. O aluno não avançou ao desenvolver o sentido concreto de fração e assim também não consegue avançar ao evoluir a noção de fração para um sentido abstrato. Este trabalho pretende propor atividades para o ensino de Matemática, a partir de dois modelos concretos. O primeiro significa as operações entre números inteiros, como a acepção da regra de sinais e o segundo retrata as operações com frações, tentando suprir a deficiência do ensino destes dois assuntos tão importantes para o cotidiano.

Este trabalho se propõe a entender a dimensão lúdica da paisagem em uma área localizada na divisa entre os municípios de Santo André e São Bernardo do Campo, região metropolitana de São Paulo. Nessa área encontra-se o Parque Estadual Chácara da Baronesa, consolidado apenas em 2014. Antes de sua abertura ao público era uma área abandonada há anos. Esse abandono da área possibilitou a invasão de pessoas na busca por local de moradia, em uma parte da área do parque, que se consolidou em uma favela. No entorno do parque e da favela localizam-se bairros residenciais, tanto em Santo André quanto em São Bernardo. A proposta da pesquisa foi estudar a favela e esse entorno. Como procedimentos metodológicos foram realizadas oficinas com os moradores da favela e do entorno, com crianças e adultos, pois entende-se que o elemento lúdico faz parte da dimensão humana em todas as idades. Como método complementar foi aplicado o teste do imaginário, o ATl-9, porque acredita-se que a compreensão do universo simbólico das pessoas pode revelar significados que nem sempre são expressos em entrevistas e conversas. Também foi desenvolvido um arcabouço teórico sobre os principais assuntos que embasam a pesquisa: o lúdico, a paisagem e o imaginário. Acredita-se que a compreensão dessas realidades, através das ferramentas utilizadas, revela como essa dimensão lúdica é percebida e vivenciada pelas pessoas, que são também construtoras das suas paisagens. / This study aims to understand the playful dimension of the landscape in an area located on the landmark between the cities of Santo André and São Bernardo do Campo, in the metropolitan region of São Paulo. In this areais located the Parque Estadual Chácara da Baronesa, consolidated only in 2014. Before to its opening to the public, it was an abandoned area for years. This abandonment of the area allowed the invasion of people in search for place of residence, in a part of the park area, which was consolidated in a slum. Around the park and the slum are located residential neighborhoods, both in Santo André and São Bernardo. The aim of this research was to study the slum and this environment. The methodological procedures were workshops with the dwellers of the slum and the surroundings, with children and adults, because it is understood that the playfulness is part of the human dimension in all ages. As a complementary method was applied the test of the imagery, ATL-9, because it is believed that the understanding of the symbolic universe of people can reveal meanings that are not always expressed in interviews and conversations. It was also developed a theoretical framework on key issues that underlie the research: the playful, the landscape and the imaginary. It is believed that the understanding of those realities, through the tools used, reveals how the playful dimension is perceived and experienced by people who are also the builders of their landscapes.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-26T13:16:22Z No. of bitstreams: 1 Neusa Maria Carlan Sá.pdf: 1237853 bytes, checksum: 9deb983a72ab094acf7edbdfca2ff3eb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-26T13:16:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neusa Maria Carlan Sá.pdf: 1237853 bytes, checksum: 9deb983a72ab094acf7edbdfca2ff3eb (MD5) Previous issue date: 2004-02-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Muito se tem escrito e falado sobre a criança e o lúdico, mas pensar sobre o adulto e o lúdico, eis o desafio deste trabalho. Para falar sobre o lúdico e o adulto, tem-se que, necessariamente, retornar ao surgimento da infância, tendo como referência sua época a partir da industrialização e da urbanização, período, o qual, está marcado por um sentimento mais declarado sobre a infância, ou seja, a criança como categoria social ou geracional.O lúdico na ciranda da vida adulta busca descobrir o que gerou a dicotomia entre a cotidianidade do adulto e sua dimensão lúdica, especializando tais momentos e distanciando-os cada vez mais de sua rotina, bem como situa a influência dos modos de produção capitalista na formação do ser através da ?mercadorização do lúdico?. Interessa-se, também, tal trabalho, a desmistificar alguns discursos oportunistas e/ou de matriz romântica acerca da realidade infantil e adulta, especialmente aqueles que caracterizam a criança como um ser imaturo, inocente e irracional, transferindo e relacionando a dimensão lúdica, única e exclusivamente a tal período, e trazendo à tona um adulto sério, eficiente e rígido nas suas atitudes - é possível situar tal dicotomia existencial a partir do nascedouro dos processos de industrialização, onde se exigia que o homem fosse uma máquina de trabalhar e não um ser humano, adquirindo, tal trabalho primazia na vida social e privada do indivíduo ? sendo, portanto de fundamental relevância para esta dissertação, apresentar a relação que se descortinou entre a dimensão lúdica e o trabalho. O embasamento teórico de tal estudo situa-se no campo materialista dialético, como também desenvolvo o argumento de que o trabalho, diferentemente da visão de senso comum, também pode ser um marco referencial de ludicidade na vida humana, apoiando-se, inclusive, tal trabalho, em pesquisa de campo aqui apresentada. No que se refere à opção metodológica, esta pauta-se por uma pesquisa qualitativa de caráter estrutural dialético e também fenomenológico e o tipo escolhido foi o Estudo de Caso. O lócus desta pesquisa teve como palco uma comunidade composta por três ruas sem saída pertencentes à região norte de Porto Alegre, o que deixa evidente que os adultos que lá moram conseguem, através da união e da integração comunitária, aliados a uma afinidade regional presente em suas origens, demonstrar o quanto é possível manter a dimensão lúdica como uma fonte de energia vital e renovadora em suas vidas, seja através do trabalho que executam, das festas de rua, das gincanas que já fazem parte do calendário anual da Associação de Moradores da Vila Nova Esperança, das atividades cooperativas, das brincadeiras recorrentes entre adultos e crianças, e muitas outras vivências que deixo para o leitor descortiná-las ao ler este trabalho. / A lot has been written and said about children and amusement, bur our challenge in this piece of work is to think about adults and amusement. If we want to be able to talk about adults and amusement, we need to go back to the emergence of childhood, the reference being the period starting from industrialization and urbanization, which is marked by a more declared feeling about childhood, by children as a social or generational group.O lúdido na ciranda da vida adulta tries to discover what generated the dichotomy between adult daily life and the space of amusement; the distinction and separation between these moments and routine are increasing. It also locates this influence of capitalist means of production in the formation of the being through the merchandizing of amusement. This piece of work shows interest in demystifying some opportunist and/or originally romantie speeches about children or adults? realities, especially those that describe a child as an immature, innocent and irrational being and that transfer and relate the space of amusement to this period only and exclusively, showing the adult as serious, efficient and strict in his attitudes. It is possible to date this existential dichotomy at the birth of industrialization processes, when man was supposed to be a work machine and not a human being, when work became the primacy in a person?s social and private life. The fundamental importance of this dissertation is therefore to introduce the relation that arose between amusement and work. The theoretical base for this study is located in the field of materialistic dialectic, as well as in the development of this argument supported by research in this area: contrary to common sense, work can be a reference point as far as amusement in human life is concerned. As to methodological option, the scheme is a qualitative research with a structural dialectic and phenomenological character, and a case study has been chosen. The locus of this research was a community composed of three blind alleys that belongs to the northern district of Porto Alegre, and where it is evident that the adults who live there, through union and integration in the community allied with a regional affinity in the origins, succeed in showing that it is possible to maintain the space of amusement as a source of vital and regenerating energy in their lives, all this through their work, street parties, competitions that are part of the Residents´ Association yearly calendar, cooperative activities, jokes involving adults and children, and a lot of happenings that the reader will discover when reading this piece of work.

Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2016-08-17T14:22:16Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Ivana Bittencourt.pdf: 3322243 bytes, checksum: af8591a7cb1be40161b9372a14edad1b (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2016-08-18T20:19:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Ivana Bittencourt.pdf: 3322243 bytes, checksum: af8591a7cb1be40161b9372a14edad1b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-18T20:19:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Ivana Bittencourt.pdf: 3322243 bytes, checksum: af8591a7cb1be40161b9372a14edad1b (MD5) / Esta pesquisa visa apresentar as contribuições da Dança na formação do psicopedagogo por meio da Arte do Movimento de Rudolf Laban, dando ênfase ao conceito de Cinesfera. Mediante esses estudos propomos relações entre cinesfera, autonomia e formação do psicopedagogo. Nessa imbricação perceber a cinesfera como lugar de liberdade do movimento em um entendimento/ação do corpo que favorece a autonomia. A partir de encontros, realizados com um grupo de estudantes do curso de Psicopedagogia da Faculdade São Bento da Bahia, nos quais a “dança de Laban” é parte do processo crítico-mediador, verificam-se suas percepções na relação corpo, espaço e aprendizagem. O intuito é que psicopedagogos tenham contato com a Dança, no mais amplo sentido da conceituação de Laban, ou seja, uma dança para todos, considerada como acessível para a compreensão do espaço pessoal, percepção do espaço no qual se está inserido, entendimento da autonomia e ampliação do vocabulário corporal. Nesta perspectiva, Paulo Freire (1996) e Alicia Fernandez (2001) apresentam argumentações acerca do conceito de autonomia, e assim como Laban, asseguram, por concepções similares, que as experiências transformam e transformam-se no ato de ensinar e aprender. Por meio das atividades lúdicas os psicopedagogos vivenciaram a relação corpo, espaço, movimento e autonomia. Ações que propiciam o aprender e estabelece propostas incentivadoras do movimento, não apenas como aquelas do momento de espontaneidade e diversão, mas as que promovem, segundo Luckesi (2004), o diálogo entre a consciência focada e a consciência ampliada. É possível afirmar que como resultado desta pesquisa o estudo e a vivência da cinesfera apresentam requisitos para perceber o mundo como lugar de reflexão e ação; aborda o aprender como um espaço democrático que reforça a capacidade crítica; a autonomia como fator relevante no processo educativo e contribui para a discussão e inclusão da dança na formação e atuação dos estudantes de psicopedagogia.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem / Made available in DSpace on 2012-10-22T15:29:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 236946.pdf: 1435621 bytes, checksum: 974c8f806a5b669cd9ad9480fe4f54eb (MD5) / Este estudo objetivou compreender como um programa de Vivências Corporais Lúdicas contribui para um viver mais saudável de pessoas com doença aterosclerótica coronariana (DAC). A tese sustentada foi que o programa de Vivências Corporais Lúdicas oferece melhores condições para pessoas com DAC se expressarem, se manifestarem por meio do movimento corporal, oportunizando à ela construir outras possibilidades de se situar mais saudável no mundo. O caminho metodológico se fundamentou na pesquisa convergente-assistencial. As pessoas envolvidas, foram dezenove, com idades que variaram entre cinqüenta e um e oitenta e dois anos integrantes, de um grupo de pesquisa interdisciplinar sobre dislipidemias. Foi desenvolvida um Programa de Vivências Corporais Lúdicas durante oito meses com esse grupo de pessoas, efetuando coleta de dados qualitativos obtidos através de observação participante e entrevistas semi-estruturada e os dados quantitativos foram obtidos através de exames laboratoriais objetivando verificar os perfis lipídicos (níveis de CT, HDL-c, LDL-c e TG), teste de esforço físico, medidas antropométricas, dobras cutâneas e flexibilidade. O programa foi realizado três vezes por semana com duração de uma hora cada encontro lúdico. Para analisar as entrevistas e os diários de campo utilizei o software para análise de dados qualitativos - ATLAS TI. Para análise dos dados quantitativos, como medidas antropométricas, exames laboratoriais, teste de esforço físico, flexibilidade, foi utilizada a estatística descritiva e a estatística inferencial, buscando apreender as mudanças físicas decorrentes das vivências corporais. A análise dos dados procedentes das observações e das entrevistas nos ofereceu uma aproximação dos temas que eram mais relevantes para as pessoas participantes do programa: saúde, corpo, conhecimento de si, relacionamento, motivação, condicionamento físico, diversidade; sendo assim, nos levou a formar duas categorias: "A re-significação dos movimentos corporais"; "O estar e fazer compartilhados". Uma terceira categoria foi constituída a partir da análise dos dados quantitativos, denominada "As mudanças anátomo-fisiológicas", observadas após as Vivências Corporais Lúdicas. No desenvolvimento do programa percebemos que as Vivências Corporais Lúdicas proporcionaram às pessoas com DAC: amenização dos momentos de solidão; o conhecimento de si; diminuição dos níveis de tensão; contribuição como suporte de ajuda; rompimento com movimentos estereotipados e mecanizados para a prevenção e reabilitação, dando um novo sentido ao "se-movimentar". O Programa promoveu mudanças discretas em algumas variáveis mensuradas tais como: medidas antropométricas, exames laboratoriais e teste de esforço físico e mudanças significativas nas Dobras Cutâneas (Subescapular e Suprailíaca) e na flexibilidade. Por fim, acreditamos que as Vivências Corporais Lúdicas possibilitaram às pessoas perceberem-se ativas, vivas, motivadas, queridas, amadas, capazes, importantes e "presentes" no seu processo de viver, proporcionando um re-significado de suas vivências e experiências. The aim of this study was to understand how a program Body Ludic Experience can improve the lives of people diagnosed with coronary arteriosclerosis (CA). The assumption underlying this study was that the aforementioned program offer opportunities for these people to express themselves through body movements, enabling them to relate to the world in a different way. The method used was the supporting convergence. There were 19 participants, ranging from 50 to 80 years old and who were part of a group of interdisciplinary research on dislipdemias. A program of Body Ludic Experience was developed and run during 8 months with the participants. The qualitative data was collected through observation and semi structure interviews and the quantitative data were collected through laboratory tests aiming at identifying lipid profiles (levels of CT, HDL-c, LDL-c and TG), physical strength test, anthropometric measures, skin laps and flexibility. The program ran three times a week and the sessions lasted one hour each. The software ATLAS TI was used to analyze the qualitative data. Descriptive statistics were run for the quantitative data, searching physical changes as a consequence of participating in the program. The analyses of the notes taken during observations, as well as of the interviews enabled the researcher to tap emerging themes for the participants such as: health, body, and self-knowledge. From these, two categories were created: "The search for new meanings of body movements"; "The shared being". A third category was created from the analyses of the quantitative data, namely "The anatomic-physiological changes" observed after participation in the program. As the program progressed, the following changes in the people involved were observed: loneliness relief, self-knowledge, decrease of tension levels, contribution as help support, break with stereotyped and mechanical movements to prevent disease and rehabilitation providing a new meaning to movement. The program promoted discreet significant changes in some measurable variables such as skin laps, and flexibility. Finally, it is believed that the program enabled the participants to see themselves as active, motivated, loved, capable people who were in charge of their lives, giving them a new meaning to their experiences.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2012-10-21T18:49:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203636.pdf: 498797 bytes, checksum: 620eb62daa2b153d15a4db929cd81351 (MD5) / Esta investigação se circunscreve no âmbito da articulação da Educação Física com os Movimentos Sociais, particularmente o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Partindo da problemática da migração da juventude rural para a cidade, o objetivo é compreender as relações e contradições entre a cultura do trabalho e a cultura lúdica, vivida e construída pelas jovens dos Assentamentos 30 de Outubro e São José, do MST, situados no município de Campos Novos-SC. Nossa opção teórico-metodológica teve como ponto de partida os pressupostos do materialismo histórico-dialético, localizando-nos no interior das pesquisas qualitativas, baseada no trabalho de campo. Buscamos também os fundamentos do paradigma marxista da Sociologia da Vida Cotidiana. A pesquisa de campo envolveu as fases exploratória, investigativa e analítica, sendo realizada nos Encontros-Campo e Vivendo o campo, através dos quais pudemos fazer incursões na realidade a fim de captar seus dados. Devido à complexidade da investigação combinamos a utilização dos seguintes modos de abordar a realidade: "oficina de fuxico", que se materializou através da técnica dos grupos focais/discussão de grupo; observação participante e anotações no diário de campo. A filmagem e a fotografia se integraram ao estudo, porém não como fonte explicativa e sim, apenas como registro. As questões formuladas e reformuladas no decorrer da pesquisa possibilitaram constatar como a dureza do trabalho explorado e alienado, fruto do sistema produtivo capitalista, atinge a vida das jovens, imbrincando-se com as manifestações lúdicas; problema aprofundado especialmente sob o ponto de vista das desigualdades nas relações de gênero. Todavia, elas demonstram seus "sonhos-desejados", arrancados de uma vida dura, regada à muito trabalho e responsabilidades, em que cada conquista é conseguida à duras penas, processo esse que adquire um novo sentido e significado a partir de suas inserções no MST.

Submitted by Amanda Matreiro (amanda_matreiro@hotmail.com) on 2018-07-25T13:40:15Z No. of bitstreams: 1 A Desmistificação da Matemática por meio da Ludicidade - Versão Final.pdf: 35399188 bytes, checksum: aad629bf18492b97e08155df8f01d0b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-07-25T16:59:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 matreiro_a_me_sjrp.pdf: 35391120 bytes, checksum: 4301b19b8f3d5768d547f67617c86bfe (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T16:59:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 matreiro_a_me_sjrp.pdf: 35391120 bytes, checksum: 4301b19b8f3d5768d547f67617c86bfe (MD5) Previous issue date: 2018-06-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A matemática é uma ciência essencial desde os primórdios, viajando pelo tempo percebemos sua importância para o desenvolvimento da humanidade em diversos quesitos. Ao investigarmos percebemos o quanto as pessoas possuem aversão a matemática; analisando a maneira que a matemática vem sendo ensinada atualmente, talvez encontremos as respostas do por que a matemática tem sido tão odiada. Percebe-se a grande necessidade de se mudar o método de ensino para que os alunos passem a se interessar e gostar mais da matemática. As atividades lúdicas podem ser a saída que procuramos, pois através delas podemos construir conceitos, ao invés simplesmente de impor eles; podemos concluir fórmulas, ao invés de dizer ao aluno que as decore. Fazer a matemática atual, como foi feita a antiga, não com ensino tradicional, mas com construções a partir do cotidiano das pessoas, atribuindo assim mais sentido e utilidade as fórmulas gigantescas. Diante do exposto, o presente estudo tem por objetivo criar estratégias pedagógicas, que tornem as aulas de matemáticas mais interessantes e significativas, quebrando paradigmas e o tradicionalismo presentes no ensino-aprendizagem da matemática, utilizando material pedagógico lúdico. Assim, a proposta é trabalhar com a visualização mais facilitada utilizando recurso didático pedagógico lúdico e a partir da análise de resultados, concluir a utilidade destas ferramentas no ensino da matemática. / Mathematics is an essential science from the earliest, traveling through time we perceive its importance for the development of humanity in various aspects. When we investigate we realize how much people have an aversion to mathematics; analyzing the way mathematics has been taught today, we may find the answers to why mathematics has been so hated. There is a great need to change the teaching method so that the students become interested and enjoy mathematics more. The play activities can be the exit that we seek, because through them we can construct concepts, instead of simply imposing them; we can conclude formulas, instead of telling the student to decorate them. Do the actual mathematics, as was done the old, not with traditional teaching, but with constructions from the everyday of the people, thus giving more meaning and utility the gigantic formulas. In view of the above, this study aims to create pedagogical strategies that make math classes more interesting and meaningful, breaking paradigms and traditionalism present in the teaching-learning of mathematics, using playful pedagogical material. Thus, the proposal is to work with the visualization more facilitated using didactic pedagogical resource and from the analysis of results, to conclude the usefulness of these tools in the teaching of mathematics.

Submitted by Nair Correia Salgado de Azevedo null (nairazevedo@hotmail.com) on 2016-12-22T14:18:40Z No. of bitstreams: 1 TESE_DEFESA_FINAL_entrega à Pós2.pdf: 7774079 bytes, checksum: 17fdd45063c8aac2ca79f9e6f8753bab (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-03T19:27:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 azevedo_ncs_dr_prud.pdf: 7774079 bytes, checksum: 17fdd45063c8aac2ca79f9e6f8753bab (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-03T19:27:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 azevedo_ncs_dr_prud.pdf: 7774079 bytes, checksum: 17fdd45063c8aac2ca79f9e6f8753bab (MD5) Previous issue date: 2016-11-18 / Essa Tese é vinculada à linha de pesquisa “Processos Formativos, Infância e Juventude”, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Campus de Presidente Prudente/SP. O tema abordado relaciona-se à produção das culturas lúdicas infantis nos contextos escolares mesmo ocorrendo muitas formas de cerceamento dessas, com enfoque no jogo e na brincadeira. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter etnográfico, que usou de fundamentos da sociologia da infância para inserir as crianças como principais sujeitos durante esse processo acadêmico. Os procedimentos metodológicos usados para a coleta de dados tiveram a participação direta das crianças, isso significa que foram realizados com e pelas crianças, como filmagens em vídeo, registros em diários de campo individual e coletivo, entrevistas coletivas, produção de imagens (fotos/filmagens), o diário coletivo e os textos ilustrados. Como objetivo geral, essa pesquisa buscou a observar, descrever e interpretar as experiências lúdicas em diversos ambientes dentro de uma escola pública, na cidade de Presidente Prudente/SP, e que se mostrassem relevantes para identificar o processo de construção da cultura lúdica das crianças entre a proibição e a criação. Sabemos que muitas vezes ocorre uma disciplinarização das crianças por meio do corpo e do não reconhecimento das culturas lúdicas infantis nas escolas, além de a relação de poder entre adultos e crianças contribuírem para exista uma hierarquia que contempla muitos mais os aspectos relacionados a conteúdos “mais importantes”, ocasionando, assim, uma desvalorização da ludicidade por parte do adulto. As crianças, porém, elencam os jogos e as brincadeiras como elementos importantes dentro da escola, pois além de auxiliarem no processo escolar, contribui para com aspectos relacionais e no processo de produção cultural da infância, o que implica enxergar as práticas lúdicas escolares como um direito das crianças, pois muitas delas veem na escola um local privilegiado para que tais experiências aconteçam e elas reivindicam tais ações. É preciso, porém, mudar alguns paradigmas, como o da criança como um “vir a ser” e o de que a ludicidade atrapalha os processos educativos, por supor um “descontrole” por parte de muitos professores. As crianças nos indicaram que são muitas as ações de proibições das culturas lúdicas dentro da escola, mas também nos mostraram que o contrário é possível por meio da mediação do professor, por exemplo. Podemos concluir que, as razões para que existam tantas proibições das manifestações culturais infantis nas escolas, podem ter origens históricas e até ideológicas, mas isso não é sinônimo para que deixemos as coisas como estão. As crianças pedem que valorizemos suas opiniões e que possamos incluí-las nos processos educacionais de maneira que elas possam participar da Educação como um todo. Para isso é preciso muitas mudanças a começar pela concepção de criança e infância que podem romper com a visão adultocêntrica e passar a olhar as ações infantis com olhos de criança, pois somente assim será possível vislumbrar a beleza das culturas infantis. / This thesis is linked to the line of research "Formative Processes, Childhood and Youth", Graduate Program in Education, Faculty of Science and Technology of the Paulista State University "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Presidente Prudente, state of São Paulo. The theme is related to the production of children's play cultures in school contexts, even though there are many ways of curtailing them, with a focus on play and play. It is a qualitative research, of ethnographic character, that used the foundations of the sociology of childhood to insert children as main subjects during this academic process. The methodological procedures used for the data collection had the direct participation of the children, this means that they were carried out with and by the children, such as video filming, individual and collective field diaries, collective interviews, production of images (photos/filming), the collective diary and the illustrated texts. As a general objective, this research sought to observe, describe and interpret the play experiences in different environments within a public school, in the city of Presidente Prudente, state of São Paulo, and that were relevant to identify the process of construction of the children's recreational culture among prohibition and creation. We know that there is often a disciplinarization of children through the body and non-recognition of children's recreational cultures in schools, and the relationship of power between adults and children contribute to a hierarchy that includes many more aspects related to content "more Important", thus causing a devaluation of playfulness on the part of the adult. Children, however, play games and play as important elements within the school, as they help in the school process, contribute to relational aspects and in the process of cultural production of childhood, which implies seeing the playful school practices as a Because many of them see in school a privileged place for such experiences to happen and they claim such actions. It is necessary, however, to change some paradigms, such as that of the child as a "becoming" and that ludicity impairs educational processes, for supposing a "lack of control" on the part of many teachers. Children have pointed out that there are many prohibitions on play cultures within the school, but they have also shown us that the opposite is possible through teacher mediation, for example. We can conclude that the reasons for there being so many prohibitions on children's cultural manifestations in schools may have historical and even ideological origins, but that is not a synonym for leaving things as they are. Children ask that we value their opinions and that we can include them in educational processes so that they can participate in Education as a whole. For this it takes many changes starting with the conception of children and childhood that can break with the adult-centric vision and begin to look at children's actions with children's eyes, because only then will it be possible to glimpse the beauty of children's cultures.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-26T11:27:59Z No. of bitstreams: 1 PDF - Juliana Maria Soares dos Santos.pdf: 36681586 bytes, checksum: 5a3fcc87980bdd4d842812ad7c4262f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:29:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Juliana Maria Soares dos Santos.pdf: 36681586 bytes, checksum: 5a3fcc87980bdd4d842812ad7c4262f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:29:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Juliana Maria Soares dos Santos.pdf: 36681586 bytes, checksum: 5a3fcc87980bdd4d842812ad7c4262f1 (MD5) Previous issue date: 2016-05-30 / The teaching of reading in 1st grade of elementary school related to literacy foresees the development of skills such as decoding of linguistic signs, understanding of information and building of meanings for reading, that contribute to the learning of it. This study sought to understand how does the teaching of reading in literacy, and also investigate which difficulties the children have in reading activities, identify which playful resources are used in classes to develop the activities of reading and develop a didactic proposal with the use of games in teaching reading in literacy. Therefore, this work is based on some theorists as Kleiman (1995: 2013), Soares (2004), Silva (2005), Bezerra (2001), Kramer (1999) and others. Regarding the methodology it is a research with qualitative and documentary nature, as it was made based on consultation of official documents such as (PCNs, 1997), PNAIC (2012), National Guidelines for Elementary Education in 09 grades, and other documents . It also configures itself as a field research developed in a classroom of 1st grade of elementary school in a public municipal school in Barra de Miguel - PB. It inserts itself into the kind of action research, as developed a didactic proposal using games to ease the difficulties in reading, which students presented and contribute in a playful way with the teaching of reading in literacy. The methodological instruments used to collect data were: photographs, diary research, videos, and observations in the classroom. At that, the results show that the teaching of reading tends to happen based on the ascendant and ascendant/descendent reading because the reading activities developed by the teacher are focused on language acquisition through the recognition and identification of the letters, syllables, words and formation of phrases, and at work with the texts in the classroom, the focus of the activities is on the interaction of the students with text. In relation to the difficulties presented by the students at the moments of the reading activities, they demonstrated difficulty on language acquisition, especially at moment of word identification. In the reading it was seen that it was not used different didactic and pedagogical resources to boost the teaching such as, for example: games and plays. / O ensino de leitura no 1º ano do Ensino Fundamental I, referente à alfabetização, prevê o desenvolvimento de habilidades, como a decodificação dos signos linguísticos, a compreensão de informações e a construção de sentidos da leitura, que contribuem para a sua aprendizagem. Assim, este estudo buscou compreender como acontece o ensino da leitura na alfabetização, investigar quais dificuldades as crianças apresentam nas atividades de leitura, identificar quais recursos lúdicos são utilizados nas aulas para desenvolver as atividades de leitura e desenvolver uma proposta didática com o uso de jogos no ensino da leitura na alfabetização. Para tanto, este trabalho fundamenta-se em alguns teóricos, como Kleiman (1995: 2013), Soares (2004), Silva (2005), Bezerra (2001), Kramer (1999) e outros. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e documental, pois foi realizada com base em consulta de documentos oficiais, como PCNs (1997), PNAIC (2012), Diretrizes Nacionais para o Ensino Fundamental em 09 anos e outros documentos. Configura-se, também, como pesquisa de campo desenvolvida numa turma do 1º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública municipal de Barra de São Miguel – PB. Insere-se no tipo de pesquisa ação, pois desenvolveu-se uma proposta didática utilizando jogos para amenizar as dificuldades em leitura que os alunos apresentaram, bem como contribuir de forma lúdica para o ensino da leitura na alfabetização. Os instrumentos metodológicos utilizados na coleta de dados foram: fotografias, diário de pesquisa, vídeos, observações em sala de aula. Diante disso, os resultados obtidos mostram que o ensino de leitura tende a acontecer com base no modelo ascendente e no modelo ascendente/descendente de leitura, pois as atividades de leitura desenvolvidas pelo professor têm como foco a aquisição da língua por meio do reconhecimento e identificação de letras, sílabas e palavras, e a formação de frases; e no trabalho com os textos em sala de aula, o foco das atividades está na interação dos alunos com o texto. Em relação às dificuldades apresentadas pelos alunos nos momentos das atividades de leitura, estes demonstraram dificuldade de aquisição da língua, sobretudo no momento de identificação de palavras. Nas aulas de leitura, viu-se que não foram utilizados diferentes recursos didático-pedagógicos para dinamizar o ensino, como jogos e brincadeiras.