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ADRIANA DISSERTAÇÃO .pdf: 2586075 bytes, checksum: 4f77414b7ecc2ffe85f78499e0d571be (MD5) / A presente pesquisa se insere no campo das discussões teóricas sobre leitura,
alfabetização e letramento, propondo uma reflexão crítica sobre a práxis pedagógica
dos professores de Língua Portuguesa que atuam na Educação de Jovens e Adultos
numa escola pública estadual situada no Pelourinho. Tomou como objetivos
interpretar as concepções de linguagem que fundamentam as práticas de
letramento, visando à formação leitora para a emancipação cidadã; analisar com as
professoras que atuam nos Eixos IV e VI dessa modalidade de ensino as novas
práticas sociais de leitura, considerando o contexto multicultural histórico e social em
que estão inseridos os educandos e educandas da EJA; analisar como se dá a
produção de saberes em práticas de letramento na interação professor-aluno. Teve
como suportes teóricos a concepção de linguagem como processo interacionista e a
ação dialógica (BAKHTIN, 1992); (GERALDI, 1996); a leitura da palavra-mundo com
foco na interação autor-texto-leitor, dialogando com (KOCH, 2006);
(FREIRE,1987,1993,1997) e na perspectiva do (s) letramento (s) (SOARES, 1998),
(KLEIMAN, 2002, 2008b), abordando o modelo ideológico de (STREET, 2014). Esta
pesquisa de cunho colaborativo e inspiração etnográfica teve como procedimentos
metodológicos a observação e entrevista(s) semiestruturada(s) que geraram os
dados para a interpretação do corpus de análise. Realizaram-se entrevistas coletivas
em encontros de formação. Os recortes iniciais desta pesquisa evidenciam
professores que fundamentam suas práticas de letramento, tomando a língua como
objeto de análise sem levar em conta a sua função social, a formação leitora e as
demandas da EJA. Mostrou também a relevância da pesquisa colaborativa, que
contribuiu para a ação-reflexão-ação dos professores, consolidando mudanças
significativas em suas maneiras de agir e pensar novas práticas sociais de leitura,
entendendo linguagem como resultado de práticas discursivas de uso da língua em
situações cotidianas, e que é nesse contato diário com a língua que o indivíduo se
apropria dela e se constitui sujeito de linguagem, interagindo com o mundo que o
cerca / This research is inserted in the theoretical discussions about reading, alphabetization
and literacy, proposing a critical reflection on the pedagogical praxis of Portuguese
Language Teachers who work in Youth and Adult Education Program (EJA) in a
State public School, located in Pelourinho. It was established as objectives: to
interpret the conceptions of language that base the literacy practices, focusing on the
reading formation for the citizen emancipation; To analyze, with the teachers who
work with Classes IV and VI of this modality of teaching, the new reading social
practices considering the multicultural historical and social context in which they are
inserted – the learners of the EJA Program; To analyze how the knowledge
production in literacy practices occurs in the teacher-student interaction. Having as
theoretical support the language conception as an interactionist process and
dialogical action (BAKHTIN, 1992); (GERALDI, 1996), it was taken the reading of the
word- world focusing on the author-text-reader interaction, dialoguing with (KOCH,
2006); (Freire, 1987, 1993, 1997) and from the perspective of the literacy (ies)
(SOARES, 1998), (KLEIMAN, 2002, 2008b) approaching the ideological model of
(STREET, 2014). This qualitative research has a collaborative stamp and an
ethnographic inspiration. It had as methodological procedures the observation and
semi - structured interview (s) that generated the data for the analysis corpus
interpretation. Group interviews were held at formation meetings. The initial research
cutouts evidence teachers who base their literacy practices taking the language as
the object of analysis, without taking into account their social function, the reading
formation and the EJA Program demands. It also showed the relevance of
collaborative research, which contributed to the teachers’ action-reflection-action,
consolidating significant changes in their acting ways, thinking new social reading
practices, understanding language as a result of discursive practices of language use
in everyday situations, and that, it is in this daily contact with the language, that the
individual appropriates language and constitutes a subject of language interactingwith the world around him.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/24160 |
| Date | 11 May 2017 |
| Creators | Santana, Adriana Conceição de Jesus |
| Contributors | Muniz, Dinéa Maria Sobral, Beltrão, Lícia Maria Freire, Silva, Obdália Santana Ferraz |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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