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Previous issue date: 2016-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The research aims to study and analyse the contributions and challenges present in the
articles on the subject of Youth and Education in Brazil from 2010 to 2014.
Furthermore, it looks forward to identify new ideas or paths for pedagogical practices or
emancipatory policies for young people. We have as theoretical references the
contributions of Albert et al (2008), Freire (1992, 2000, 2005.2010), Abramo (1997),
Margulis and Urresti (1996.1998), Carrano (2005), Sposito (2009, 2003), Dayrell and
Carrano (2014), Dayrell (2007), Castells (1999) Groppo (2011, 2015), Parents (1990),
Gimeno Sacristán (2013). For this purpose, we made use of a literature search in Scielo
from the following descriptors: students and high school; students and youth and adult
education; youth and youth curriculum; youth, education and young school. We found
and studied 38 articles. And from the content analysis method (Bardin, 2004), it has
been possible to list 7 categories, as following: curriculum, teaching, subject practices,
teacher training and research, social and educational policies, youth; work and
education and educational social participation. As result, we have found elements that
contribute to education of young students, which are: 1) the school must take ownership
and understand the different media and new technologies in order to use them in favor
of learning; 2) understanding the context of the classroom content and the use of
multimedia as a way to make it the most significant and attractive in the education of
young people; 3) to start from the knowledge of the students and to make use of
dialogue; 4) to enhance intergenerational relationships in order to young people and
adults feel part of the educational process; 5) to make the teacher training closer to the
current context and the new youth demands; 6) school integration with its surroundings
and its educational agents; 7) understaing the need of young people to gain more
knowledge and job training to continue into higher education; 8) development of
policies that consider young people as political subjects and those who have their
careers marked by social inequalities; 9) to provide adequate infrastructure to enhance
learning, with construction of laboratories and libraries; or to support the of such spaces
if the school already has them; 10) the development of a political-pedagogical project
that prioritizes permanence and success of students, considering the specifics of shifts,
such as at night (historically undervalued). / A pesquisa tem como foco o estudo das contribuições e dos desafios apresentados nos
artigos sobre o tema juventude e educação escolar no Brasil, nos anos de 2010 a 2014.
Mais especificamente, o estudo também busca identificar quais os anúncios de práticas
pedagógicas ou políticas públicas emancipatórias para o público jovem. Assim, temos
como referências teóricos as contribuições de: Albert et al (2008), Freire (1992, 2000,
2005,2010), Abramo (1997), Margulis e Urresti (1996,1998), Carrano (2005), Sposito
(2009, 2003), Dayrell e Carrano (2014), Dayrell (2007), Castells (1999) Groppo (2011,
2015), Pais (1990), Gimeno Sacristán (2013). Para tanto, fez uso de uma pesquisa
bibliográfica na base Scielo a partir dos seguintes descritores: estudantes e ensino
médio, estudantes e educação de jovens e adultos, juventude, currículo e juventude,
jovem e educação e jovem e escola, totalizando 38 artigos. E a partir da metodologia da
análise de conteúdo (BARDIN, 2004), foi possível elencar 7 categorias, são elas:
currículo, práticas pedagógicas, sujeitos, formação docente e pesquisa, políticas
públicas sociais e educativas, juventude; trabalho e educação e participação social
educativa. Como resultado, verificamos elementos que contribuem para educação de
jovens estudantes, são eles: 1) a escola precisa se apropriar e compreender os diferentes
meios de comunicação e novas tecnologias, de forma a usá-los a favor da aprendizagem;
2) entender a contextualização dos conteúdos escolares e o uso de multimídias como
forma de tornar o ensino mais significativo e atrativo para os jovens; 3) partir dos
saberes dos estudantes e fazer uso do diálogo; 4) valorizar as relações intergeracionais
para que jovens e adultos sintam-se parte do processo educativo; 5) necessidade de
pensar a formação docente aproximada ao contexto atual e às novas demandas juvenis;
6) necessidade de integração da escola com seu entorno e com os próprios agentes
educativos; 7) necessidade dos jovens obterem mais conhecimento para formação para o
trabalho e/ou ingresso em curso superior; 8) elaboração de políticas que considerem os
jovens como sujeitos políticos, que têm suas trajetórias marcadas pelas desigualdades
sociais; 9) fornecer infraestrutura adequada para potencializar o aprendizado, com
construção de laboratórios e bibliotecas, ou uso de fato dos mesmos, se a escola os
possuir; 10) elaboração de um projeto político-pedagógico que priorize a permanência e
o sucesso dos estudantes, considerando as especificidades dos turnos, como o noturno,
historicamente desvalorizado.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/7984 |
| Date | 23 February 2016 |
| Creators | Bhering, Mariana Cunha |
| Contributors | Braga, Fabiana Marini |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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