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Previous issue date: 2011-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Inclusive education appears in the exponent of education as a way of guaranteeing the right of access to education for all citizens. However, after about seventeen years of discussions about school inclusion, this process has failed to materialize, so that many children are still out of school and others, although they are attending school spaces, not show satisfactory educational development. Given this scenario and the need to better understand the meanings of teachers on inclusive education, this research aimed to understand the social representations of a group of teachers on inclusive education. The study was conducted with ninety elementary school teachers in the public system of a city in the countryside of São Paulo. Technique was used in free association from the terms of special education, special educational needs and inclusive education, and data were analyzed using the EVOC software and a questionnaire incomplete sentences, and data were processed using the technique of content analysis. The theoretical basis for understanding the data was the Theory of Social Representations. The analysis points to a consistency and homogeneity of the group discussion of teachers, suggesting that the representation of inclusive education as a core organizer has the concept of equality and uniformity. The concept of inclusive education seems to be associated with the disabled student, who flees to standards devised by the group. This, in turn, seems to perceive the teacher as unprepared to deal with inclusion and coated with feelings of fear and insecurity. The strategies that seem to be available by the group are dealing with the inclusion of attitudinal and affective order, revealing passivity and offset each other of responsibility for inclusive actions / A educação inclusiva surge no expoente educacional como uma forma de garantir o direito de acesso à educação a todos os cidadãos. No entanto, após aproximadamente dezessete anos de discussões acerca da inclusão escolar, este processo ainda não se efetivou, de forma que muitas crianças ainda se encontram fora da escola e outras, apesar de estarem frequentando os espaços escolares, não apresentam desenvolvimento educacional satisfatório. Diante deste cenário e da necessidade de compreender melhor as significações dos professores sobre a educação inclusiva, a presente pesquisa teve como objetivo compreender as representações sociais de um grupo de professores sobre a educação inclusiva. O estudo foi realizado com noventa professores do ensino fundamental da rede pública municipal de um município do interior de São Paulo. Foi utilizada a técnica de associação livre a partir dos termos educação especial, necessidades educacionais especiais e educação inclusiva, cujos dados foram analisados através do software EVOC e um questionário de frases incompletas, cujos dados foram tratados através da técnica de análise de conteúdos. O referencial teórico utilizado para compreensão dos dados foi a Teoria das Representações Sociais. A análise dos dados aponta para uma consistência e homogeneidade do discurso do grupo de professores, sugerindo que a representação da educação inclusiva tem como núcleo organizador o conceito de igualdade e homogeneidade. A concepção de educação inclusiva parece estar associada ao aluno deficiente, que foge aos padrões idealizados pelo grupo. Este, por sua vez, parece perceber o educador como despreparado para lidar com a inclusão e revestido de sentimentos de medo e insegurança. As estratégias que parecem ser disponibilizadas pelo grupo para lidar com a inclusão são de ordem atitudinal e afetiva, revelando passividade e o deslocamento para o outro da responsabilidade pelas ações inclusivas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/15984 |
| Date | 18 May 2011 |
| Creators | Lima, Renata Cristina Domingos de Souza |
| Contributors | Sousa, Clarilza Prado de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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