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Previous issue date: 2011-06-03 / This research was concerned with discussing the future of education through the activity of the school counselor. Its objective was to shed light on a topic insufficiently explored in terms of academic analysis: the relationship that the counselor has with school, education and society, through the understanding and analysis of the meanings attributed by him in his office.
The developed theoretical chapters clarify some of the historical determinants related dialectically to the directions given by the counselor to his work. The first chapter deals with the development and production of knowledge about educational counseling in Brazil. The remaining chapters discuss the theoretical relationships between society, education, school and individual, namely the second looks at society through the lens of Critical Theory authors (including Adorno, Horkheimer and Habermas) and the third discusses the production of thinkers that investigated the education and the school through a critical approach (Adorno, Severino, Nóvoa, Bourdieu, Dubet, Enguita and Jackson), and finally, the fourth one features a discussion of the social formation of the individual, sustained, particularly, in the concepts proposed by Vygotsky and Ciampa.
After the theoretical chapters, it is analyzed the speech of a counselor, in order to understand the significance attributed by him to exercise its function. Discourse analysis of supervisor, coordinated the contributions of the authors argue that theoretically this research, revealed not only the dominant trends that determine the social relations that run through modern education, but also the alternatives that can be evidenced by the forms of resistance that subject to draw from what they live.
Throughout the analysis, we verified the existence of tensions in the relationship between school and work of the counselor, as these tensions are manifested and to what extent they are determined by the very reality of school and social reality of out. Becoming a school counselor today, reveals a tortuous process is dominated by conflicts, ambiguities and contradictions.
The analysis also showed that although the meanings produced by the advisor are crossed by technical discourses that seek him subjection to the instrumental logic and adaptive manage capitalism, resistance to the system, desired or achieved through work, it is still possible. Finally, the research has shown that professional development advisor is closely linked to his life story and that the knowledge acquired in the social experiences was crucial to him an experience of a more emancipator direction / Esta pesquisa preocupou-se em discutir os rumos da educação através da atividade do orientador educacional. Seu objetivo foi lançar luz sobre um tema ainda insuficientemente explorado em termos de análise acadêmica: a relação que o orientador educacional mantém com a escola, a educação e a sociedade, por intermédio da compreensão e análise dos sentidos atribuídos por ele à sua função.
Os capítulos teóricos desenvolvidos esclarecem alguns dos determinantes históricos relacionados dialeticamente com os sentidos atribuídos pelo orientador educacional à sua função. O primeiro capítulo trata do desenvolvimento e da produção de conhecimento sobre a orientação educacional no Brasil. Os demais capítulos teóricos discutem as relações entre a sociedade, a educação, a escola e o indivíduo, a saber: o segundo analisa a sociedade por meio das lentes de autores da Teoria Crítica (entre eles Adorno, Horkheimer e Habermas); o terceiro problematiza a produção de pensadores que investigaram a educação e a escola por meio de uma abordagem crítica (Adorno, Severino, Nóvoa, Bourdieu, Dubet, Enguita e Jackson); e, finalmente, o quarto apresenta uma discussão sobre a formação social do indivíduo, sustentada, sobretudo, nas concepções propostas por Vigotski e Ciampa.
Após os capítulos teóricos, é analisado o discurso de um orientador educacional, na perspectiva de compreender os sentidos atribuídos por ele ao exercício da sua função. A análise do discurso do orientador, articulada às contribuições dos autores que sustentam teoricamente esta pesquisa, revelou, não apenas as tendências dominantes que determinam as relações sociais que atravessam a educação moderna, mas também as alternativas que podem ser evidenciadas pelas formas de resistência que o sujeito elabora a partir daquilo que vive.
Ao longo da análise, verificou-se a existência de tensões na relação entre a escola e o trabalho do orientador educacional, como tais tensões se manifestam e em que medida elas são determinadas pela própria realidade escolar e pela realidade social extraescolar. Tornar-se orientador educacional, hoje, relevou-se um processo tortuoso, dominado por conflitos, ambiguidades e contradições.
A análise apontou também que, embora os sentidos produzidos pelo orientador estejam atravessados por discursos técnicos que procuram assujeitá-lo à lógica instrumental e adaptativa que gere o capitalismo, a resistência ao sistema, conseguida ou almejada por meio do trabalho, ainda é possível. Finalmente, a pesquisa mostrou que o desenvolvimento profissional do orientador está intimamente interligado à sua história de vida e que os saberes adquiridos nas experiências sociais foram fundamentais para uma vivência com um sentido mais emancipatório
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16927 |
| Date | 03 June 2011 |
| Creators | Iavelberg, Catarina Cerqueira |
| Contributors | Ciampa, Antonio da Costa |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Serviço Social, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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