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Previous issue date: 2013-05-17 / This research aimed to investigate the teaching practices that occur with the use of
educational laptop in the classroom, in order to implantation the Project One Computer per
Student (UCA). The research took place at the State School Dom Alano Marie Du Noday
Palmas (Tocantins, Brazil). The theoretical reference adopted treats the context of the
knowledge society, education policies aimed to insertion of technology in schools,
pedagogical practices through the use of technology and its articulation with the
curriculum and project methodology, supported by Boaventura de Sousa Santos, Toffler,
Dowbor , Hargreaves, Burbules, Mattelart, Fuks, Chauí, Almeida, Moraes, Pacheco,
Apple, Silva, Gimeno Sacristán, Costa Monteiro and Loureiro, Batista, Cuban, Dewey,
Schön, Goodson, Hernández, Prado, Freire, Papert, Almeida and Valente, Cappelletti,
Esteban, among others. The theoretical-methodological principles are based on qualitative
research supported in interpretive research of Erickson (1984, 1986, 1989). The data were
collected from the following sources: documents related to UCA Project, Political-
Pedagogical Project, field diary, interviews, focal group and questionnaires. The research
subjects were students, parents, teachers, project managers and Training Brazil-UCA
trainer at school. This study shows that the school lived with some different actions and
conventional practices in the same time. The parents indicated that their children became
more autonomous. Despite favorable to the insertion of the laptop at the school, parents
had a wary eye about the changes that the computer causes in teaching practice, and they
said that there was no change in the relationship between parents and the school. Managers
betray the conception of the technologies being adornment, teaching and learning
appendage. The students recognize that the class is more interesting. They can explore
many tools. They learn better and in a different way. The teachers conceptions about the
education laptop use in class is conditioned to technological appropriation, the technicalpedagogical
support and influence of initial training. In the fifth and sixth years of the Dom
Alano Marie Du Noday, the study revealed that two women teachers created loopholes.
They gave new meaning to what they did when incorporated cooperative work, dialogue
and reflection on teaching practice, establishing improvement in the teacher-student and
student-student relationship. Those two women teachers had the student how the center
teaching and learning process. Among other teachers of the Dom Alano Marie Du Noday,
with whom there was also approach on the subject studied, it was verified that they walked
toward a reflective practice, but the those teachers activities involving the laptop had not
student how center of the process of teaching and learning. In many cases, the use of
computer reinforces actions carried out with pencil and paper. Finally, it is considered that
the answers are provisional and concerning the researched moment / Esta tese teve o objetivo de investigar as práticas pedagógicas com o uso do laptop
educacional em sala de aula, tendo em vista a implantação do Projeto Um Computador por
Aluno (UCA). A pesquisa teve como local o Colégio Estadual Dom Alano Marie Du
Noday em Palmas (TO). O referencial teórico trata da contextualização da sociedade do
conhecimento e das políticas educativas voltadas para inserção das tecnologias nas escolas.
Investigamos as práticas pedagógicas associadas ao uso das tecnologias, sua articulação
com o currículo e a metodologia de projetos, tendo como suporte Boaventura de Sousa
Santos, Toffler, Dowbor, Hargreaves, Burbules, Mattelart, Fuks, Chauí, Almeida, Moraes,
Pacheco, Apple, Silva, Gimeno Sacristán, Costa, Monteiro e Loureiro, Batista, Cuban,
Dewey, Schön, Goodson, Hernández, Prado, Freire, Papert, Almeida e Valente,
Cappelletti, Esteban, entre outros. Os aportes teórico-metodológicos fundamentaram-se
nos princípios da investigação qualitativa apoiados na pesquisa interpretativa de Erickson
(1984, 1986, 1989). Os dados foram coletados das seguintes fontes: documentos
relacionados ao Projeto UCA, projeto político-pedagógico, diário de campo, entrevistas,
grupo focal e questionários. Os sujeitos da pesquisa foram alunos, pais, professores,
gestores e formadora do projeto Formação Brasil-UCA no colégio. Este estudo mostra que
a escola convivia com algumas ações diferenciadas e práticas convencionais ao mesmo
tempo. Os pais apontaram que seus filhos se tornaram mais autônomos. Apesar de
favoráveis à inserção do laptop no espaço escolar, os pais tiveram um olhar cauteloso sobre
as alterações que o computador provoca na prática pedagógica e afirmaram que não houve
mudança na relação pais-escola. Os gestores deixaram transparecer a concepção de as
tecnologias serem adereço, apêndice do processo de ensino e aprendizagem. Os alunos
reconheceram que a aula era mais interessante. Podem explorar muitas ferramentas.
Aprendem melhor e de um jeito diferente. A visão docente sobre o uso do laptop
educacional em sala de aula é condicionada à apropriação tecnológica, ao apoio técnicopedagógico
e à influência da formação inicial. No quinto e sexto anos do Dom Alano
Marie Du Noday, o estudo revelou que duas professoras criavam brechas, davam novo
significado ao que faziam, quando incorporavam o trabalho cooperativo, o diálogo e a
reflexão à prática pedagógica, estabelecendo melhoria na relação professor-aluno e alunoaluno.
Essas duas docentes tinham o aluno como centro do processo de ensino e
aprendizagem. Entre outros professores do Dom Alano Marie Du Noday, com os quais
também houve abordagem sobre o assunto estudado, foi possível verificar que eles
caminhavam rumo a uma prática reflexiva, mas as atividades desses docentes envolvendo
o laptop ainda não tinham o aluno como centro do processo de ensino e aprendizagem. Em
muitos casos, o uso do computador reforçava ações realizadas com lápis e papel. Por fim,
considera-se que as respostas são provisórias e concernentes ao momento pesquisado
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9718 |
| Date | 17 May 2013 |
| Creators | Neiva, Sonia Maria de Sousa Fabricio |
| Contributors | Cappelletti, Isabel Franchi |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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