Studien utgår från en ansats bestående av kombinationen fenomenografi och policy enactment med syfte att undersöka hur lärare uppfattar likvärdig utbildning. Fenomenografi belyser variation i uppfattningar av fenomen, särskilt inom utbildningskontext (Marton & Booth, 2000; Uljens, 1989), medan policy enactment lyfter fram vilka handlingar som gör policy och vilka faktorer som påverkar uppdraget likvärdig utbildning (Ball m.fl., 2012). Genom att tillföra lärarperspektivet kan studien bidra till ny kunskap i diskussionen och öka förståelsen av likvärdig utbildning. I studien genomförs fjorton intervjuer med grund- och gymnasielärare utifrån Scherps (2013) metod fältkarta. Utsagorna är sammanställda utifrån en fenomenografisk analysmetod där tre beskrivningskategorier utkristalliserats. Inom kategorierna inryms en bred variation av uppfattningar och spridning av hur lärare uppfattar likvärdig utbildning. Beskrivningskategorier utgör studiens utfallsrum och där policy enactment ansatsen ger de begreppsliga verktygen för analysen. Policy enactment ansatsen handlar om hur policys tolkas och omsätts i praxis och hur lärare blir till policyaktörer genom rekontextualisering som synliggörs i policyhandlingar (Ball m.fl., 2012). Resultatet ger en förståelse för variationerna i uppfattningar av innebörden av likvärdig utbildning som främst utgår från skollagen (SFS 2010:800) och för de omfattande policyhandlingar som gör policyn likvärdig utbildning. Resultatet för fram vilka kontextuella faktorer som påverkar uppdraget likvärdig utbildning. En del lärare uppfattar inte att de påverkas av externa kontexten styrdokument även om utsagorna grundar sig i styrdokumenten vilket skulle kunna tyda på att styrdokumenten är naturaliserade hos lärarna, det vill säga blivit en ideologisk och allmänmänsklig legitimering av lärarna som visas i diskursen. / The study uses a combined phenomenographic and policy enactment approach which aims at giving voice to teachers’ understandings of what it means to work with educational equity. Phenomenography highlights variation in perceptions of phenomena, especially within an educational context (Marton & Booth, 2000; Uljens, 1989), while policy enactment highlights the actions that make policy and the factors that influence the mission of equity in education (Ball et al., 2012). Understanding how teachers perceive educational equity can provide us with new knowledge towards achieving equity in education. In the study, fourteen interviews were carried out with compulsory and upper secondary teachers, using Scherp’s (2013) method field mapping. The interviewees' perceptions are compiled using a phenomenographic analysis method in which three descriptive categories emerged. The categories include a wide variety of perceptions and spread of how teachers perceive equity in education. Descriptive categories constitute the outcome space of the study and policy enactment approach provides the conceptual tools for the analysis. The policy enactment approach focuses on how policies are interpreted and translated into local practice where teachers are regarded as policy actors through recontextualization visible in various policy acts (Ball et al., 2012). The study provides an understanding of the various perceptions of the meaning of educational equity, primarily based on the Education Act (SFS 2010:800) and extensive policy acts that make the policy equity in education. The results bring out the contextual factors that influence teachers’ mission. However, some teachers do not perceive themselves to be influenced by external factors policy documents even though the statements are based on them, which may be due to a naturalization among teachers, having become an ideological and general human legitimization of the teachers as shown in the discourse.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-91645 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Mattsson, Gabriella |
| Publisher | Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0022 seconds