Acompanha: Formação continuada de professores: ensino de ciências interdisciplinar na perspectiva histórico-crítica; Uma proposta para o ensino de ciências interdisciplinar na perspectiva histórico-crítica com o uso da WebQuest / A presente pesquisa é delineada na formação continuada de professores da Educação Básica, anos iniciais do Ensino Fundamental do município de Londrina/PR, tendo por princípio dimensões acentuadas quanto aos benefícios do trabalho interdisciplinar no Ensino de Ciências na perspectiva Histórico-Crítica, com uso da WebQuest. Para este estudo, foi necessária uma orientação entre os docentes, apresentando um referencial teórico, que elenca a formação de professores na visão de Nóvoa (2009); Veiga (2002); a Pedagogia Histórico-Crítica, na perspectiva de Saviani (1983; 2008); Gasparin (2012); e a Sequência Didática Interativa embasada em Oliveira (2013), com o intuito de contribuir para o planejamento de suas ações em sala de aula, a oferecer uma sistematização do conteúdo a ser pedagogicamente trabalhado. O trabalho visa investigar e implementar recursos e estratégias para o Ensino de Ciência interdisciplinar, proporcionando subsídios para a elaboração de um planejamento de aula, conforme aporte teórico metodológico da Pedagogia Histórico-Crítica . A relevância deste estudo é oferecer um Ensino de Ciências interdisciplinar mediante uma nova estratégia educacional com uso de recursos didáticos. A principal questão de pesquisa foi investigar como um curso em Ensino de Ciências interdisciplinar, mediante o uso da WebQuest, poderá contribuir para a formação continuada dos professores participantes da pesquisa tendo por base o aporte teórico-metodológico da Pedagogia Histórico-Crítica? Para tanto, foi desenvolvido um curso “Ensino de Ciências interdisciplinar na perspectiva Histórico-Crítica” com a análise realizada pelos professores de uma Sequência Didática Interativa SDI (elaborada pela pesquisadora), levando em consideração suas experiências didáticas e conhecimentos sobre a temática. De abordagem qualitativa, o trabalho foi desenvolvido por meio da pesquisa de campo conforme Bogdan e Biklen (1994). Para a organização e leitura interpretativa dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin (2011), a qual revelou, em síntese, meio aos resultados, a mudança de postura, o aprimoramento frente ao conteúdo encaminhado, exploração e interesse desses docentes quanto à elaboração de uma sequência de planejamentos de aula fundamentado na Pedagogia Histórico-Crítica em uma perspectiva interdisciplinar. Por meio dessa investigação, verificou-se que a proposta de formação continuada de professores, demonstrou-se apropriada, satisfatória e teve seus objetivos atingidos ao proporcionar subsídios para a prática pedagógica, norteada pelo planejamento didático que relaciona teoria e prática, com reflexões que permitiram a análise das experiências didáticas, para uma projeção de novas maneiras de atuarem em sala de aula, associada ao uso da nova tecnologia a WebQuest. Constatou-se que o planejamento de aula, no Ensino de Ciências Interdisciplinar em uma perspectiva Histórico-Crítica, contribuiu para o processo de organização do trabalho pedagógico, permitindo a flexibilidade da prática educativa e ainda a valorização da singularidade dos alunos, sendo possível a articulação, elaboração de estratégias e procedimentos pedagógicos, a fim de promover o enriquecimento curricular no sistema educacional e, por conseguinte, a melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem. / The present research is outlined in the continuing education of Basic Education teachers, initial years of Elementary School in the city of Londrina / PR, having in principle dimensions in terms of the benefits of interdisciplinary work in Science Teaching in the Historical-Critical perspective, using the WebQuest. For this study, it was necessary a orientation among the teachers, presenting a theoretical reference, which lists the teacher formation in the view of Nóvoa (2009); Veiga (2002); the Historical-Critical Pedagogy from the perspective of Saviani (1983; 2008); Gasparin (2012); and the Interactive Didactic Sequence based in Oliveira (2013) with the intention of contributing to the planning of their actions in the classroom, to offer a systematization of the content to be pedagogically worked. The paper aims to investigate and implement resources and strategies for the teaching of interdisciplinary Science, providing subsidies for the elaboration of a lesson planning, according to the theoretical methodological contribution of Historical-Critical Pedagogy. The relevance of this study is to offer an interdisciplinary Science Teaching through a new educational strategy with the use of didactic resources. The main research question was to investigate how an interdisciplinary Science Teaching course, through the use of WebQuest, could contribute to the continued formation of the participating teachers, based on the theoretical-methodological contribution of Historical-Critical Pedagogy. For this, a course called "Interdisciplinary Science Teaching in Historical-Critical Perspective" was developed with the analysis carried out by the teachers of an Interactive Didactic Sequence IDS (elaborated by the researcher), taking into account their didactic experiences and knowledge about the subject. From a qualitative approach, the paper was developed through the field research as Bogdan and Biklen (1994). For the organization and interpretive reading of the data, was used the content analysis of Bardin (2011), which revealed, in synthesis, among to the results, the change of posture, the improvement of the content forwarded, the exploration and interest of these teachers as to the elaboration of a sequence of lesson plans based on Historical-Critical Pedagogy in an interdisciplinary perspective. Through this research, it was verified that the proposal of continuing teacher training, proved to be appropriate, satisfactory and had its objectives reached by providing subsidies for pedagogical practice, guided by didactic planning that relates theory and practice, with reflections that allowed the analysis of didactic experiences, for a projection of new ways of acting in the classroom, associated with the use of the new technology to WebQuest. It was verified that the planning of lessons, in the Interdisciplinary Sciences Teaching in a Historical-Critical perspective, contributed to the process of organization of a pedagogical work, allowing the flexibility of the educational practice and also the appreciation of the singularity of the students, being possible the articulation, elaboration of pedagogical strategies and procedures, in order to promote curricular enrichment in the educational system and, consequently, to improve the quality of the teaching and learning process.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UTFPR:oai:repositorio.utfpr.edu.br:1/2253 |
| Date | 02 December 2016 |
| Creators | Schurch, Giselle Palermo |
| Contributors | Rocha, Zenaide de Fátima Dante Correia, Rocha, Zenaide de Fátima Dante Correia, Oliveira, Vera Lucia Bahl de, Lima, João Paulo Camargo de |
| Publisher | Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Humanas, Sociais e da Natureza, UTFPR, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UTFPR, instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná, instacron:UTFPR |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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