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Previous issue date: 2009 / Prefeitura de Olinda / Este estudo analisou as representações sociais do ensino da língua escrita de
professores das séries iniciais do ensino fundamental, considerando as concepções
de linguagem que estão subjacentes a estas representações. Teve como principais
arcabouços teóricos os estudos sobre o ensino da língua materna e as concepções
de linguagem (BAKHTIN, 2006; SANTOS, 2004; GERALDI, 1991, 1996; FERREIRO
& TEBEROSKY, 1985); e os estudos sobre Representação Social (MOSCOVICI,
2001, 2003; JODELET, 2001; ABRIC, 2000; SÁ, 1996, 1998). A Representação
Social refere-se a um conjunto de conhecimentos, crenças, valores sobre um objeto,
conceito, pessoa, os quais são elaborados socialmente e partilhados por um grupo
de indivíduos. Apreender o ensino da língua escrita como um objeto de
representação social significa buscar entender quais construções sócio-cognitivas as
professoras estão construindo em relação a este ensino. Na primeira etapa da
pesquisa, aplicamos o Teste de Associação Livre de Palavras (TALP) o qual teve a
participação de 62 professores/as das séries iniciais da Rede Municipal de Ensino
da Cidade do Paulista, que fazem parte de um grupo de docentes participantes de
uma formação continuada oferecida pelo referido município, na área de ensino da
língua materna nas séries iniciais. Através dos dados coletados por este
questionário mapeamos o campo semântico das representações sobre o ensino da
língua escrita. Na segunda etapa, selecionamos 10 professoras e realizamos o
processo de hierarquização de palavras e as entrevistas, objetivando captar os
sentidos atribuídos ao ensino da língua escrita. Os resultados indicam que as
representações sociais sobre o ensino da língua escrita estão ancoradas nas
dimensões pedagógica, cognitiva, social e sócio-afetiva, prevalecendo as três
primeiras dimensões, especialmente a pedagógica. Nesta dimensão o ensino é
representado como uma ação planejada que visa propiciar aos alunos a
aprendizagem da leitura e da escrita, considerando a construção cognitiva na
apropriação da escrita, aspecto que traz a dimensão cognitiva, e as práticas sociais
de uso da leitura e da escrita, representando a dimensão social. Em suma, as
representações sociais sobre o ensino da língua escrita estão sendo construídas
considerando a apropriação inicial da escrita e as mudanças ocorridas neste ensino
nos últimos anos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/3917 |
| Date | 31 January 2009 |
| Creators | Maria da Silva, Margarete |
| Contributors | Emília Lins e Silva, Maria |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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