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Previous issue date: 2012-02-15 / Understanding how school works with the differences, more and more evident in the
contemporary world, led us to investigate the meaning that teachers attribute to the
error of their students, in classrooms of Fundamental Education I, in the one school of
west zone of the city of Sao Paulo. The theoretical foundation that based the reflections
of this research guided itself in formative evaluation, in error as strategy of construction
of knowledge and in the formation of teachers as feasible possibility of transformation of
educational action, being the main theoreticians of reference: FREIRE (1983-2008),
VYGOTSKY (1991-1998), NÓVOA (1992-2009), PERRENOUD (1993-2002), ABRECHT (1994),
HADJI (1994-2001), LUCKESI (1995-201 1), ALARCÃO (1996-2010), CAPPELLETTI (2001-
2007), IMBERNÓN (2002-2010), ESTEBAN (20 05-2008), TORRE (2007), CURY (2008) and
TARDIF (2011). The methodology adopted for the development of this inquiry was
based in qualitative research, with procedure of semi-strutured interview of factgathering
and, to complement what was shared, the use (choice) of artistic image as an
additional form of expression. The results obtained reveal the predominance of an
approach that avoids errors on the part of the teachers, with little attention to what the
same reveal and an excess of correction in search of a "correct model". The emphasis of
the educational work resides in the monitoring of the school performance of the
apprentices, expressed in grades, with expectation of achieving similar results.
Understanding the information that an error brings and transforming it in something
instructive will contribute for a more effective learning for the students, since the errors
set o ut a singular form of construction of the knowledge and demand educational
actions to be differen tiated. May the formation of teachers be, then, the ally to the fight
against school failure, by means of the reflection of propositions that qualify the
difference. And that the attraction with the discoveries that are behind the error will
open possibilities for such conquests / Buscar como a escola trabalha com as diferenças, cada vez mais evidentes no mundo
contemporâneo, levou-nos a investigar o significado que as professoras atribuem ao erro
de seus alunos, em salas de aula do Ensino Fundamental I, de uma escola privada da zona
oeste da cidade de São Paulo. Os pressupostos teóricos que embasaram as reflexões
desta pesquisa pautaram-se na avaliação formativa, no erro como estratégia de
construção do conhecimento e na formação de professores como possibilidade factível
de transformação da ação docente, sendo os principais teóricos de referência: FREIRE
(1983-2008), VYGOTSKY (1991-1998), NÓVOA (1992-2009), PERRENOUD (1993-2002),
ABRECHT (1994), HADJI (1994-2001), LUCKESI (1995-2011), ALARCÃO (1996-2010),
CAPPELLETTI (2001-2007), IMBERNÓN (2002-2010), ESTEBAN (2005-2008), TORRE (2007),
CURY (2008) e TARDIF (2011). A metodologia adotada para o desenvolvimento desta
investigação baseia-se na pesquisa qualitativa, com procedimento de entrevista
semiestruturada de coleta de dados e, para complementar o que foi falado, o uso
(escolha) de imagem artística como mais uma forma de expressão. Os resultados obtidos
revelam o predomínio de uma atitude docente que evita erros, com pouca atenção ao
que os mesmos revelam e excesso de correção em busca de um modelo correto . A
ênfase do trabalho didático reside no monitoramento do desempenho escolar dos
aprendizes, expresso em notas, com expectativa de que alcancem resultados similares.
Compreender as informações que o erro traz, transformando-o em algo instrutivo,
contribuirá para uma aprendizagem mais efetiva dos alunos, uma vez que os erros
explicitam uma forma singular de construção do conhecimento e requerem ação docente
diferenciada. Que a formação de professores seja, então, a aliada à luta contra o
insucesso escolar, por meio da reflexão de proposições que qualifiquem a
diferença. Desse modo, o encantamento com as descobertas do que há por trás do erro
desvelará possibilidades para tais conquistas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9642 |
| Date | 15 February 2012 |
| Creators | Mileo, Cláudia Damiani |
| Contributors | Cappelletti, Isabel Franchi |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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