Feedback plays a vital role in learning. With online learning on the rise, feedback can be given directly to each student in a way that can not be achieved in a traditional classroom with one teacher. But while the importance of feedback is well-known, little is known about how students interact with feedback. This study was conducted to find out how students interact with feedback from a question-based learning platform in terms of their eye movement patterns. Using an eye tracker and a multiple choice quiz, data of gaze duration in each quiz segment and gaze transactions in between segments was extracted and analyzed. The results show that students fall into three groups: 1) those who spend most time on feedback and less on the question, 2) those who spend most time on questions and less on the feedback 3) those who use a mixed approach. Students in group 1) and 3) had few gaze transactions between the questions and feedback, indicating that the feedback was used as intended. Having discovered the presence of distinct patterns of feedback interaction, the next steps will be to investigate how these impact the use and utility of the feedback by students. / Feedback spelar en avgörande roll för inlärning. Med e-learning kan feedback ges individuellt till varje elev på ett sätt som inte är möjligt i ett traditionellt klassrum med endast en lärare. Men medan vikten av feedback är välkänd, är det mindre känt hur studenter interagerar med feedback. Denna studie utfördes med syftet att ta reda på hur studenter interagerar med feedback i en frågebaserad lärplattform, när det gäller deras ögonrörelsemönster. Med hjälp av en eye tracker och ett quiz med flervalsfrågor, kunde data om deltagarnas ögonrörelser – hur länge de tittade i olika segment och vilka övergångar deras ögon gjorde mellan segment – samlas in och sedan analyseras. Resultaten visade att deltagarna hamnar i tre kategorier: 1) de som spenderar mycket tid på att läsa feedback och mindre på att läsa frågan 2) de som spenderar mycket tid på att läsa frågan och mindre på att läsa feedback och 3) de som hade ett blandat angreppssätt. Deltagare i grupperna 1) och 3) hade få blickövergångar mellan frågor och feedback, vilket indikerar att feedbacken användes som avsett av dessa deltagare. Upptäckten av distinkta mönster av interaktion med feedback öppnar upp för framtida studier att undersöka hur dessa påverkar användning och användbarheten av feedback hos studenter.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kth-320035 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Bystam, Carin, Moliteus, Maria |
| Publisher | KTH, Datavetenskap |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | English |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | TRITA-EECS-EX ; 2022:507 |
Page generated in 0.0414 seconds