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Previous issue date: 2010-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The initial teachers formation for Children Education and the First years of Fundamental School, which happens at the Licentiate course in Pedagogy, has been object of debates that takes place mainly in its curriculum and aspects as practice and stage. This dissertation inserts itself in these debates, considering curriculum in its extensive sense, which involves not only the courses curriculum programs, but equally, the several experiences lived by the students, in different spaces and times, direct or indirectly linked to the institutions. Among these experiences, this dissertation stands out the participation in the Bolsa Alfabetização project, implemented by the Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, which objectives are to contribute with the first year children education and with the future teachers formation. Focusing on the teachers formation, the objective of this dissertation was to measure how the participation in the Bolsa Alfabetização project has contributed with the formation of a Pedagogy students group. The qualitative methodology was used, through a case study involving a group of students from an institution located in Grande São Paulo that participated in the project between 2007 and 2009. The data, collected by documental analysis, questionnaires, interviews and focal group, allowed to identify that there were significant contributions for the students formation, with their insertion in the first year public school classrooms. Besides the financial contribution represented by the received scholarship, it was possible to identify the apprenticeships about the classroom, the school, the literacy process and, finally, about teaching. Such apprenticeships were related to some context conditions in which they occurred, like the students longer stay in determined schools and classrooms, with a defined role and objectives and still the opportunities of group reflection that allowed the articulation between the apprenticeships at the graduation course and the ones experienced at the school space. In this way, this dissertation contributes with the continuation of the debates related to the initial teachers formation, proposing the planning of the formation opportunities so that the future teachers can experience the school on a daily basis in a more active, continuous and systematic way, promoting the articulation of the constructed knowledge in schools and classrooms of the licentiate course / A formação inicial de professores para a Educação Infantil e anos Iniciais do Ensino Fundamental, que acontece atualmente no curso de licenciatura em Pedagogia, tem sido objeto de debates que incidem principalmente quanto ao seu currículo e aspectos como prática e estágio. Esta tese insere-se nesses debates, considerando currículo em sua acepção mais ampla, que envolve não apenas a grade curricular dos cursos, mas, igualmente, as diversas experiências vividas pelos estudantes, em diferentes espaços e tempos, direta ou indiretamente vinculados às instituições. Dentre essas experiências esta tese destaca a participação no projeto Bolsa Alfabetização, implementado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, que tem como objetivos contribuir para a alfabetização das crianças da primeira série e para a formação de futuros professores. Tendo como foco a formação de professores, o objetivo desta tese foi analisar em que medida a participação no projeto Bolsa Alfabetização contribuiu para a formação de um grupo de estudantes de Pedagogia. Utilizou-se a metodologia qualitativa, com a realização de um estudo de caso envolvendo um grupo de estudantes de uma instituição localizada na Grande São Paulo, que participou do projeto entre 2007 e 2009. Os dados, coletados por meio de análise documental, questionários, entrevistas e grupo focal, permitiram identificar que houve contribuições significativas para a formação dos estudantes, com sua inserção em salas de aula de primeira série de escolas públicas. Além da contribuição financeira, representada pela bolsa de estudos que recebem, foi possível identificar aprendizagens sobre a sala de aula, a escola, o processo de alfabetização e, finalmente, sobre a docência. Tais aprendizagens foram relacionadas a algumas condições do contexto em que ocorreram, tais como a presença prolongada dos estudantes em determinadas escolas e salas de aula, com um papel e objetivos definidos e ainda oportunidades de reflexão em grupo que permitiram a articulação entre as aprendizagens realizadas em seu curso superior e aquelas vivenciadas no espaço da escola. Desta forma, esta tese contribui para a continuidade dos debates em relação à formação inicial de professores, propondo que sejam concebidas oportunidades de formação nas quais os futuros professores vivenciem o cotidiano escolar de forma mais ativa, contínua e sistemática, e que favoreçam a articulação dos saberes construídos nas escolas e nas salas de aula do curso de licenciatura
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10218 |
| Date | 20 May 2010 |
| Creators | Moniz, Maria Isabel D'Andrade de Sousa |
| Contributors | Abramowicz, Mere |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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