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Previous issue date: 2008-10-03 / This theoretical study was developed according to the principles of the research field on
cultural and educational processes. It aimed at reviewing the concepts of school failure
present on the academic journal Cadernos de Pesquisa, published by Fundação Carlos
Chagas, since its first issue, released in 1971, up to 2006.
From the Marxian perspective, this work considers school failure a social product inherent
to a society based on antagonistic classes. Through an analysis of themes, and theoretical
and methodological references, it focused on how school failure was treated, based on the
assumption that the concepts exhibited in this journal throughout this period expressed both
comprehension of this subject and intervention processes in it. Despite the fact that in
discussing issues regarding to education, the main concern has been mostly the
fundamental education, the school level officially assured as compulsory and accessible to
every citizen in Brazil. One hundred an ninety six articles which dealt directly or indirectly
with school failure were selected from Cadernos de Pesquisa and analyzed according to a
systematic listing of the documents, following the themes as well as theoretical and
methodological principles predominant in each article. The changes in the concepts of the
expression school failure were described, identifying the main aspects considered as
modalities of culture emphasis: the emphasis on cultural marginalization, in its critical and
propositional approaches; and also the emphasis on cultural diversity. The results revealed
two main trends in the analyzed data: the prominence, present in most of them, of the
relation between school failure and cultural differences, in opposition to the studies which
focus on the relation between school failure and social disparity developed during the
nineteen eighties, the redemocratization period of Brazilian society. The other trend is
related to school management, considered as able to promote some adjustments to the
school dynamics, sometimes based on the culture of school success, focusing on the
students needs and cultural peculiarities. In a context of educational reforms which tend to
cover social disparity for the sake of cultural differences, more subtle forms of justification
for the school failure are possibly being generated / Trata-se de pesquisa bibliográfica vinculada à Linha de Pesquisa Cultura e Processos
Educacionais. Tem como objeto de estudo as concepções de fracasso escolar expressas no
periódico Cadernos de Pesquisa, publicação da Fundação Carlos Chagas, desde seu
primeiro número, publicado em 1971, até 2006. Fundamentando-se no referencial
marxiano, o fracasso escolar é compreendido como produção social inerente à sociedade de
classes. Mediante a análise de seus temas e referenciais teórico-metodológicos, objetivou-se
apreender, nos artigos selecionados, como o fracasso escolar é tratado, partindo-se do
pressuposto de que as concepções veiculadas no periódico ao longo do período expressam
processos de compreensão e também de intervenção relativos à questão. Embora sejam
mencionadas questões pertinentes à educação básica, privilegiou-se a discussão do fracasso
escolar no âmbito do ensino fundamental, nível de escolaridade que, por sua
obrigatoriedade e gratuidade, é assegurado oficialmente. Foram selecionados cento e
noventa e seis artigos de Cadernos de Pesquisa que, direta ou indiretamente, tratam do
fracasso escolar, identificados e analisados por meio de uma planilha de análise e
documentação, após o que se procedeu à organização de quadros sintéticos, de forma a
sistematizar os temas tratados bem como os diferentes enfoques teórico-metodológicos.
Num movimento contínuo de relacionar os dados obtidos à literatura pertinente, são
descritos os deslocamentos das concepções de fracasso escolar no período, identificando-se
os enfoques predominantes, referenciados como modalidades de enfoques de cultura: o
enfoque da marginalidade cultural, tanto em suas abordagens críticas quanto nas
propositivas, e o enfoque da diversidade cultural. Foi possível identificar duas tendências
no campo dos estudos e das pesquisas analisados: a ênfase na relação entre fracasso escolar
e diferenças culturais, presente na maior parte do período investigado, em detrimento dos
estudos que relacionam fracasso escolar às desigualdades sociais, que prevaleceram apenas
na década de 1980, momento de redemocratização da sociedade brasileira. A outra
tendência diz respeito à ênfase na gestão escolar, que promoveria ajustes na dinâmica
escolar, por vezes fundada na cultura do sucesso escolar, com foco no atendimento dos
alunos de acordo com suas necessidades e particularidades culturais. Num contexto de
reformas educacionais que tendem a obscurecer as desigualdades sociais em nome das
diferenças culturais, estariam sendo produzidas formas mais sutis de justificação do
fracasso escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/1140 |
| Date | 03 October 2008 |
| Creators | FARIA, Gina Glaydes Guimarães de |
| Contributors | MIRANDA, Marilia Gouvea de |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Doutorado em Educação, UFG, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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