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TESE DOUTORADO_ A Formacao Continuada como um Processo Experiencial_Giovana Cristina Zen_ 20141.pdf: 4567727 bytes, checksum: 373e642ffbff1059c2ac4b17efd85b9d (MD5) / O trabalho busca compreender como as ações engendradas no município de Boa Vista
do Tupim, em parceria com o Projeto Chapada, romperam com o perverso ciclo de
analfabetismo, ampliando as possibilidades de produção de sucesso escolar. A pesquisa
de campo foi realizada em quatro percursos distintos nos quais foram realizadas
observações, entrevistas e encontros formativos que permitiram produzir e coletar os
dados da pesquisa de forma simultânea. Os diversos aspectos do campo educacional que
possibilitaram a trans-formação dos educadores foram analisados a partir do conceito de
experiência, discutidos por Dewey e Larrosa; e do conceito de habitus, cunhado por
Bourdieu e atualizado por Lahire. Das muitas lições apreendidas, é possível afirmar que
a formação continuada, quando concebida como um processo experiencial, potencializa
de modo significativo as tensões entre o instituído e o instituinte, provocando
deslocamentos no habitus de cada professor e do contexto no qual se insere. Habitus e
experiência mantêm entre si uma relação de interdependência. É aí que reside a potência
do processo formativo, no qual os sujeitos assumem o papel de experimentadores de si
mesmos e trans-formam os modos de ser, de pensar e de agir. / ABSTRACT The work seeks to understand how the actions engendered in Boa Vista do Tupim, in
partnership with the Projeto Chapada, broke the perverse cycle of illiteracy, expanding
the possibilities of producing school success. The field work was performed in four
distinct pathways that allowed us to collect and to produce survey data simultaneously
through group observations, interviews and formative meetings. The various aspects of
the educational field which enabled educators trans-formation were analyzed using the concept of experience, as discussed by Dewey and Larrosa; and the concept of habitus, proposed by Bourdieu and updated by Lahire. The research allowed us to state that
continued teacher training, when conceived as an experiential process, enhances
significantly the tensions between the instituted and the instituting, causing shifts in the
habitus of each teacher and also in the context in which they live and perform their
work. Habitus and experience have an interdependent relationship. There in lies the power of the formative process in which the subjects assume the role of self
experimenters and trans - form their ways of being, thinking and acting.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/15443 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Zen, Giovana Cristina |
| Contributors | Carvalho, Maria Inez da Silva de Souza, Mussi, Amali de Angelis, Carvalho, José Sérgio Fonseca de, Sá, Maria Roseli Gomes Brito de, Santos, Stella Rodrigues dos |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, FACED/UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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