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Previous issue date: 2013-09-30 / This thesis, of integral Line Educational Research, Society and Culture, interrogates a
recurring political-pedagogical discourse that there is a profile for the practice of teaching in
vocational education. If true, this reasoning advocates the existence of alternate ways to be
curricularly formatted, that is required by other higher educational degrees, such as aloof and
Sequential, Bachelor and Undergraduate Degrees. The professional identity is understood as
an expression of the theoretical and practical Professorial Habitus portadas, theoretical
contributions arising from Bourdieu (1983), Nóvoa (1997), Tardif (2010), Thompson (1981),
Benedito and Others (1995). Contemporary Higher Education, is configured as a complex and
diverse field of organizational formats. The modality Technology in the last two decades in
Brazil has been prominent and effective of its educational policies. The processes of
expansion of Higher Education in Brazil, since the adoption of Law (N.5540/68), has
pervaded all subsequent decades of expanding service offerings / educational rights: new
institutions, courses, modes, shifts and internalization without any expansion device of any
concerns and / or recommendations for the academic training of teachers. Documentary
sources attested unequivocally analyzed a total silence about the training of university
teaching. Paradoxically, there have been various skills and abilities required in a universe of
knowledge and experience: practical, investigative, critical, creative, entrepreneurial and
reflective. Methodologically we opted for a critical qualitive research study guided by the
theoretical concept guiding Professorial Habitus can be perceived and among other things,
provisions for three cultural indicators and practices: How To Be a Teacher Procedure
(questionnaire), Functions Teachers Exercised Procedure (questionnaire), and the Act of
Teaching the Classroom (non-participating observations). The sample was divided into three
groups: 1) University (focus on Bachelor courses, 05 teachers), 2) Faculty or University
Centers (focus on Undergraduate courses, 05 teachers), and 3) IFET (focus on Technology
courses, 05 teachers). In describing and analyzing the diversity of Professorial Habitus, one
needs to grasp them in their similarities and differences, which may or may not support
pedagogical discourses ritualized in spaces and school culture of Professional Education. Thin
specificities were found with respect to fifteen Habitus teachers, teachers being the
protagonists of this investigation. However, this was not sufficient to support the premise that
advocates the existence of an unique Professorial Habitus, and as a result, there is a
Professorial of its own Higher Education of Technology. These settings should be understood
as a relationship of homology: Bourdieu (2009), ie, the homogeneity of diversity, reflecting
the diversity within a homogeneity characteristic of their social conditions of production. / Esta tese, integrante da Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura, interroga um
recorrente discurso político-pedagógico de que existe um perfil para o exercício da docência
na educação profissional. Se verdadeiro, este discurso preconiza a existência de outros modos
de ser docente exigidos pelos demais formatos curriculares como bacharelados, licenciaturas,
seqüenciais e à distância. A identidade profissional docente é compreendida, nesta
investigação, como expressão teórica e prática do Habitus Professoral aportado nas
contribuições teóricas advindas de Bourdieu (1983), Nóvoa, (1997), Tardif (2010), Thompson
(1981), Benedito e Outros (1995). A Educação Superior contemporânea está configurada
como um campo complexo e diversificado de formatos organizacionais institucionais e
curriculares. A modalidade Tecnológica, nas duas últimas décadas no Brasil, tem tido
destaque e efetividade das políticas educacionais. Os processos de expansão da Educação
Superior no Brasil, desde a aprovação da Lei nº 5.540/68, perpassaram todas as décadas
subseqüentes, ampliando as ofertas de serviços/direitos educacionais: novas instituições,
cursos, modalidades, turnos e pela interiorização, sem que houvesse nos dispositivos de
expansão alguma preocupação e/ou recomendação para a formação profissional acadêmica
dos docentes. Fontes documentais analisadas comprovam inequivocamente um total
silenciamento acerca da formação profissional da docência universitária. Contraditoriamente,
têm sido várias as competências e habilidades requeridas num universo de saberes e
experiências: prático, pesquisador, crítico, criativo, empreendedor e reflexivo.
Metodologicamente optou-se por uma pesquisa de caráter crítico-qualitativo, pautada no
conceito teórico orientador Habitus Professoral possível de ser apreendido, dentre outros, com
três disposições e indicadores culturais e de práticas: Modo de Ser Professor (procedimento:
questionário), as Funções Docentes Exercidas (procedimento: questionário) e o Ato de
Ensinar na Sala de Aula (procedimento: observações não participantes). A amostra foi
estruturada em três grupos: 1) Universidade (foco em cursos de Bacharelado, 5 professores),
2) Centro Universitário ou Faculdade (foco nos cursos de Licenciaturas, 5 professores) e 3)
IFET (foco nos cursos tecnológicos, 5 professores). Descreve e analisa a diversidade de
Habitus Professorais, com vistas a apreendê-los em suas semelhanças e diferenças, que
possam ou não sustentar os discursos pedagógicos, ritualizados nos espaços e na cultura
escolar da Educação Profissional. Constataram-se tênues especificidades no que diz respeito
ao Habitus Professoral dos 15 professores protagonistas desta investigação. No entanto, isto
não foi suficiente para sustentar a premissa que advoga a existência de Habitus Professorais
singulares, e em decorrência, um Habitus Professoral próprio da Educação Superior
Tecnológica. Estas configurações devem ser entendidas como uma relação de homologia:
Bourdieu (2009), isto é, de diversidade na homogeneidade, refletindo a diversidade na
homogeneidade característica de suas condições sociais de produção.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/700 |
| Date | 30 September 2013 |
| Creators | Lima, Vívian Cirino de |
| Contributors | Baldino, José Maria, Souza, Leigh Maria de, Elias, Gizele Geralda Parreira, Zanata, Beatriz Aparecida, Duarte, Aldimar Jacinto |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Stricto Sensu - Doutorado em Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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