Esta pesquisa insere-se no contexto do ensino tecnológico e tem como inquietações iniciais os diferentes movimentos provocados pela presença de intervenções artísticas realizadas por alunos em um campus de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. Ao observar os tensionamentos referentes à presença da arte nessa escola, percebeu-se que alguns docentes apresentavam certo tipo de resistência ou desconfiança com relação a tais atividades. Para entender os movimentos que a arte provoca nesse ambiente dedicado ao ensino de técnicas para o mercado de trabalho, desenvolveu-se esse estudo com o objetivo de investigar os possíveis deslocamentos na docência no ensino tecnológico, a partir da relação desses docentes com a arte, em especial com práticas artísticas contemporâneas. A questão central da pesquisa pretendeu entender que deslocamentos a arte, em especial a arte contemporânea, pode provocar para a docência no ensino tecnológico. O referencial teórico é centrado em diversos autores: Friedrich Nietzsche, com sua valorização da arte como potência para a vida, fazendo acreditar em sua potência para a formação docente; Nadja Hermann, com estudos a respeito da contribuição da experiência estética para a educação, permitindo pensar sobre a possibilidade de uma educação estética na Educação Profissional e Tecnológica; Michel Foucault, com a noção de deslocamento, auxilia a problematizar os movimentos provocados pelas práticas artísticas contemporâneas nesse campo; Luciana Loponte, com o conceito de docência artista, questiona as possíveis brechas para um processo contínuo de invenção de si mesmo entre os docentes da EPT. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e realizou-se a partir da produção de dados com aplicação de questionários aos docentes da escola durante exposição de práticas artísticas e, em outro momento, enquanto era feita exibição de vídeos artísticos no saguão da instituição. Como estratégias metodológicas, também foram realizadas entrevistas com docentes de variadas formações, entrecortadas por reproduções de obras de arte. Além disso, foi feita análise de documentos a respeito do ensino de arte na escola pesquisada e levantamento bibliográfico a respeito da trajetória do ensino profissionalizante no Brasil e da formação docente para esse sistema de ensino. O estudo destaca diversos deslocamentos na relação entre os professores da EPT e a arte: a necessidade de formação continuada que aparece nos relatos dos docentes é problematizada a partir de suas formações iniciais; a reação às práticas artísticas na escola se relaciona com a abertura dos docentes à arte na vida cotidiana e com as concepções de arte que circulam nesse cenário; a formação inicial dos docentes não parece ser determinante para a forma como se relacionam com a arte; está se instaurando um processo de abertura às experiências estéticas na escola pesquisada e a docência artista já se faz presente na atuação profissional de alguns docentes que da EPT. A pesquisa reforça as discussões a respeito das relações entre a arte contemporânea e a formação docente, apontando o potencial da arte para a criação de alternativas de formação continuada a partir dos questionamentos trazidos pelas produções artísticas contemporâneas a esse sistema de ensino. / This search insets in the context of technological education and it has as initial concerns, the different movements caused by the presence of public artistic interventions performed by students in a campus of Federal Institute of Education, Science and Technology in RS. By observing the tensions related to the presence of art in that school, it was noticed that some teachers of technical education showed one kind of resistance or distrust regarding these activities. To understand the movements that art causes this environment dedicated to teaching techniques for the labor market, this study was developed in order to investigate possible displacements in teaching in technological education, from the relationship of teacher with art, especially with contemporary artistic practices. The central research question wanted to understand that displacements the art, especially contemporary art, can lead to teaching in technological education. This search is supported by several authors: Friedrich Nietzsche, with his appreciation of art as potency for life, making believe in its potency for teaching formation; Nadja Hermann, with studies regarding the contribution of aesthetic experience for education, making to think about possibilities of aesthetic education in PTE; Michel Foucault, with the notion of displacement, helps to problematize the movements caused by contemporary art practices in this area; Luciana Loponte, with de concept of artistic teaching, questions the possible gaps for a continuous process of inventing oneself among PTE teachers. The research has a qualitative approach and was carried out from the production data with application of questionnaires to teachers during exposure of artistic practices and, at another time, as was done artistic exhibition of videos in the hall of the institution. As methodological strategies were also conducted interviews with various formations teachers, interspersed with reproductions of works of art. In addition, was made analysis of documents about the learning of art in school researched and literature about the vocational training course in Brazil and continuing formation teachers for this school system. The study highlights several displacements in the relationship between teachers PTE and art: the necessity of continuing education that showed in the teachers’ reports is problematic from their initial formation; the reaction to artistic practices in school relates to the opening of teachers of art in daily life and the conceptions of art that circulate in this scenario; the initial teacher formation has not seemed to be decisive in this process; is introducing a process of displacement toward a bigger opening to artistic experiences at the school researched and artistic teaching is already present in the professional performance of some teachers who PTE. The search reinforces the discussions about relationship between contemporary art and teacher’ formation, pointing out the art potential to create alternatives of continuing education from questions brought up by contemporary artistic productions to this educational system.

Esta pesquisa insere-se no contexto do ensino tecnológico e tem como inquietações iniciais os diferentes movimentos provocados pela presença de intervenções artísticas realizadas por alunos em um campus de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. Ao observar os tensionamentos referentes à presença da arte nessa escola, percebeu-se que alguns docentes apresentavam certo tipo de resistência ou desconfiança com relação a tais atividades. Para entender os movimentos que a arte provoca nesse ambiente dedicado ao ensino de técnicas para o mercado de trabalho, desenvolveu-se esse estudo com o objetivo de investigar os possíveis deslocamentos na docência no ensino tecnológico, a partir da relação desses docentes com a arte, em especial com práticas artísticas contemporâneas. A questão central da pesquisa pretendeu entender que deslocamentos a arte, em especial a arte contemporânea, pode provocar para a docência no ensino tecnológico. O referencial teórico é centrado em diversos autores: Friedrich Nietzsche, com sua valorização da arte como potência para a vida, fazendo acreditar em sua potência para a formação docente; Nadja Hermann, com estudos a respeito da contribuição da experiência estética para a educação, permitindo pensar sobre a possibilidade de uma educação estética na Educação Profissional e Tecnológica; Michel Foucault, com a noção de deslocamento, auxilia a problematizar os movimentos provocados pelas práticas artísticas contemporâneas nesse campo; Luciana Loponte, com o conceito de docência artista, questiona as possíveis brechas para um processo contínuo de invenção de si mesmo entre os docentes da EPT. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e realizou-se a partir da produção de dados com aplicação de questionários aos docentes da escola durante exposição de práticas artísticas e, em outro momento, enquanto era feita exibição de vídeos artísticos no saguão da instituição. Como estratégias metodológicas, também foram realizadas entrevistas com docentes de variadas formações, entrecortadas por reproduções de obras de arte. Além disso, foi feita análise de documentos a respeito do ensino de arte na escola pesquisada e levantamento bibliográfico a respeito da trajetória do ensino profissionalizante no Brasil e da formação docente para esse sistema de ensino. O estudo destaca diversos deslocamentos na relação entre os professores da EPT e a arte: a necessidade de formação continuada que aparece nos relatos dos docentes é problematizada a partir de suas formações iniciais; a reação às práticas artísticas na escola se relaciona com a abertura dos docentes à arte na vida cotidiana e com as concepções de arte que circulam nesse cenário; a formação inicial dos docentes não parece ser determinante para a forma como se relacionam com a arte; está se instaurando um processo de abertura às experiências estéticas na escola pesquisada e a docência artista já se faz presente na atuação profissional de alguns docentes que da EPT. A pesquisa reforça as discussões a respeito das relações entre a arte contemporânea e a formação docente, apontando o potencial da arte para a criação de alternativas de formação continuada a partir dos questionamentos trazidos pelas produções artísticas contemporâneas a esse sistema de ensino. / This search insets in the context of technological education and it has as initial concerns, the different movements caused by the presence of public artistic interventions performed by students in a campus of Federal Institute of Education, Science and Technology in RS. By observing the tensions related to the presence of art in that school, it was noticed that some teachers of technical education showed one kind of resistance or distrust regarding these activities. To understand the movements that art causes this environment dedicated to teaching techniques for the labor market, this study was developed in order to investigate possible displacements in teaching in technological education, from the relationship of teacher with art, especially with contemporary artistic practices. The central research question wanted to understand that displacements the art, especially contemporary art, can lead to teaching in technological education. This search is supported by several authors: Friedrich Nietzsche, with his appreciation of art as potency for life, making believe in its potency for teaching formation; Nadja Hermann, with studies regarding the contribution of aesthetic experience for education, making to think about possibilities of aesthetic education in PTE; Michel Foucault, with the notion of displacement, helps to problematize the movements caused by contemporary art practices in this area; Luciana Loponte, with de concept of artistic teaching, questions the possible gaps for a continuous process of inventing oneself among PTE teachers. The research has a qualitative approach and was carried out from the production data with application of questionnaires to teachers during exposure of artistic practices and, at another time, as was done artistic exhibition of videos in the hall of the institution. As methodological strategies were also conducted interviews with various formations teachers, interspersed with reproductions of works of art. In addition, was made analysis of documents about the learning of art in school researched and literature about the vocational training course in Brazil and continuing formation teachers for this school system. The study highlights several displacements in the relationship between teachers PTE and art: the necessity of continuing education that showed in the teachers’ reports is problematic from their initial formation; the reaction to artistic practices in school relates to the opening of teachers of art in daily life and the conceptions of art that circulate in this scenario; the initial teacher formation has not seemed to be decisive in this process; is introducing a process of displacement toward a bigger opening to artistic experiences at the school researched and artistic teaching is already present in the professional performance of some teachers who PTE. The search reinforces the discussions about relationship between contemporary art and teacher’ formation, pointing out the art potential to create alternatives of continuing education from questions brought up by contemporary artistic productions to this educational system.

Esta pesquisa insere-se no contexto do ensino tecnológico e tem como inquietações iniciais os diferentes movimentos provocados pela presença de intervenções artísticas realizadas por alunos em um campus de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. Ao observar os tensionamentos referentes à presença da arte nessa escola, percebeu-se que alguns docentes apresentavam certo tipo de resistência ou desconfiança com relação a tais atividades. Para entender os movimentos que a arte provoca nesse ambiente dedicado ao ensino de técnicas para o mercado de trabalho, desenvolveu-se esse estudo com o objetivo de investigar os possíveis deslocamentos na docência no ensino tecnológico, a partir da relação desses docentes com a arte, em especial com práticas artísticas contemporâneas. A questão central da pesquisa pretendeu entender que deslocamentos a arte, em especial a arte contemporânea, pode provocar para a docência no ensino tecnológico. O referencial teórico é centrado em diversos autores: Friedrich Nietzsche, com sua valorização da arte como potência para a vida, fazendo acreditar em sua potência para a formação docente; Nadja Hermann, com estudos a respeito da contribuição da experiência estética para a educação, permitindo pensar sobre a possibilidade de uma educação estética na Educação Profissional e Tecnológica; Michel Foucault, com a noção de deslocamento, auxilia a problematizar os movimentos provocados pelas práticas artísticas contemporâneas nesse campo; Luciana Loponte, com o conceito de docência artista, questiona as possíveis brechas para um processo contínuo de invenção de si mesmo entre os docentes da EPT. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e realizou-se a partir da produção de dados com aplicação de questionários aos docentes da escola durante exposição de práticas artísticas e, em outro momento, enquanto era feita exibição de vídeos artísticos no saguão da instituição. Como estratégias metodológicas, também foram realizadas entrevistas com docentes de variadas formações, entrecortadas por reproduções de obras de arte. Além disso, foi feita análise de documentos a respeito do ensino de arte na escola pesquisada e levantamento bibliográfico a respeito da trajetória do ensino profissionalizante no Brasil e da formação docente para esse sistema de ensino. O estudo destaca diversos deslocamentos na relação entre os professores da EPT e a arte: a necessidade de formação continuada que aparece nos relatos dos docentes é problematizada a partir de suas formações iniciais; a reação às práticas artísticas na escola se relaciona com a abertura dos docentes à arte na vida cotidiana e com as concepções de arte que circulam nesse cenário; a formação inicial dos docentes não parece ser determinante para a forma como se relacionam com a arte; está se instaurando um processo de abertura às experiências estéticas na escola pesquisada e a docência artista já se faz presente na atuação profissional de alguns docentes que da EPT. A pesquisa reforça as discussões a respeito das relações entre a arte contemporânea e a formação docente, apontando o potencial da arte para a criação de alternativas de formação continuada a partir dos questionamentos trazidos pelas produções artísticas contemporâneas a esse sistema de ensino. / This search insets in the context of technological education and it has as initial concerns, the different movements caused by the presence of public artistic interventions performed by students in a campus of Federal Institute of Education, Science and Technology in RS. By observing the tensions related to the presence of art in that school, it was noticed that some teachers of technical education showed one kind of resistance or distrust regarding these activities. To understand the movements that art causes this environment dedicated to teaching techniques for the labor market, this study was developed in order to investigate possible displacements in teaching in technological education, from the relationship of teacher with art, especially with contemporary artistic practices. The central research question wanted to understand that displacements the art, especially contemporary art, can lead to teaching in technological education. This search is supported by several authors: Friedrich Nietzsche, with his appreciation of art as potency for life, making believe in its potency for teaching formation; Nadja Hermann, with studies regarding the contribution of aesthetic experience for education, making to think about possibilities of aesthetic education in PTE; Michel Foucault, with the notion of displacement, helps to problematize the movements caused by contemporary art practices in this area; Luciana Loponte, with de concept of artistic teaching, questions the possible gaps for a continuous process of inventing oneself among PTE teachers. The research has a qualitative approach and was carried out from the production data with application of questionnaires to teachers during exposure of artistic practices and, at another time, as was done artistic exhibition of videos in the hall of the institution. As methodological strategies were also conducted interviews with various formations teachers, interspersed with reproductions of works of art. In addition, was made analysis of documents about the learning of art in school researched and literature about the vocational training course in Brazil and continuing formation teachers for this school system. The study highlights several displacements in the relationship between teachers PTE and art: the necessity of continuing education that showed in the teachers’ reports is problematic from their initial formation; the reaction to artistic practices in school relates to the opening of teachers of art in daily life and the conceptions of art that circulate in this scenario; the initial teacher formation has not seemed to be decisive in this process; is introducing a process of displacement toward a bigger opening to artistic experiences at the school researched and artistic teaching is already present in the professional performance of some teachers who PTE. The search reinforces the discussions about relationship between contemporary art and teacher’ formation, pointing out the art potential to create alternatives of continuing education from questions brought up by contemporary artistic productions to this educational system.

Orientador: Eloisa de Mattos Hofling / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T17:45:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denardi_ClaudiaBevilacqua_D.pdf: 1026401 bytes, checksum: 16988703cc7ccf3985652259f2259103 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: O objetivo desta tese é analisar o processo de criação e implantação do Centro Paula Souza, no contexto das reformas da Educação Superior paulista e brasileira efetivadas durante a década de 1960 e início da década de 1970. A referida instituição é uma autarquia do Estado de São Paulo criada em 1969, responsável pelo ensino técnico-profissional em diferentes níveis de formação. A tese mostra que a criação da instituição resultou de um processo de produção e de seleção certas ideias e propostas sobre o ensino superior que circulavam no país durante a década de 1960. Os princípios, as direções e os contornos que definiram o Centro acabaram produzindo uma instituição educacional que provocou mudanças na Educação Superior paulista e, ao mesmo tempo, recolocou o paralelismo entre formação acadêmica e profissional / Abstract: This PhD dissertation analyses the creation and implementation of Paula Souza Centre, under the reforms context of São Paulo State and Brazilian Undergraduate education occurred during the 1960s and early 1970s. This institution was a São Paulo State autarchy, established in 1969, responsible for technical and vocational education at different levels of training. This dissertation argues that the institution creation resulted from a production and selection process of certain ideas and proposals on Undergraduate Education that circulated in Brazil during the 1960s. The principles, directions and contours that defined this institution produced an educational structure that caused changes in the public Undergraduate education, and that same time, replaced the parallel relations between academic and vocational training / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutora em Educação

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JULIANA CRISTINA DA COSTA FERNANDES.pdf: 2527312 bytes, checksum: 9d953c8da11fe0291b92de1f1ea0ca96 (MD5) Previous issue date: 2012-09-12 / The Technological and Professional Education in Brazil, marked by the sign of the division between manual and intellectual work, dating back to the early twentieth century, with the establishment of Schools of Learning Crafters. This century of existence was marked by advances and setbacks, struggles and hopes to make it effective like integral education. In the last two decades, public policies, particularly, those arising from LDBEN/1996 brought new incentives for this type of human and professional education, increasing the number of institutions, courses and turns, finally, the prospect of effectuation as claimed extension and access democratization and graduation. The Technological Courses gained centrality in the expansion processes and many speeches indicate guarantees of employability. But in what terms? This thesis, integrated to the Line of Research Education, Society and Culture, proposed to interrogate which mediations are established between the technological training and the employability, revealed by egress of the Systems Analysis and Technology Development Course, of the IF Goiano Campus Urutaí, designed with an emphasis on the notion of skills required to respond to the market conditions for the professional technologist performance. Was the employability actually accomplished? To answer this question, it was chosen to privilege the voices of egress, entering students from 2003 to 2008, 108 egresses, which 65 accepted to participate of the research. The conducted reflections were addressed, theoretically, in official documents and researchers like Antunes (2005), Cunha (1977, 2000), Ciavatta (2005), Frigotto (1999, 2001, 2003, 2005, 2006, 2009, 2010), Kuenzer (2005, 2010), Manfredi (2002), Ramos (2011), Saviani (2005), among others. In the research design of quantitative and qualitative methodological matrix, the following procedures have been defined for the empirical basis: analysis of official documents (national and institutional), interviews (01 Course Coordinator, 04 managers and 02 Attendant) and a questionnaire (Egress). Secondary data were provided by the Department of Higher Education of the Institution, locus of the research. The egress revelations, by the purpose of employability, proved the marketing optimism of the job security is not always effective. Among 60.19% (65) egress, it was found that 93.84% (61) are in the labor market, which, at first, it revealed high employability. However, the data presented have complained that the 61 egress who reported being in the labor market, only 29.51% (18) are exerting activities inherent to their training area. Thus, in reality, the marketing "promises" disseminated by the public policies have not been obeyed in the Systems Analysis and Technology Development Course of the IF Goiano Câmpus Urutaí. / A Educação Profissional e Tecnológica no Brasil, marcada pelo signo da divisão entre trabalho manual e intelectual, remonta ao início do século XX, com a criação das Escolas de Aprendizes Artífices. Esse século de existência foi marcado por avanços e retrocessos, lutas e esperanças para efetivá-la como educação integral. Nas duas últimas décadas, políticas públicas, em especial, as decorrentes da LDBEN/1996, trouxeram novos estímulos a esta modalidade de formação humana e profissional, ampliando o número de instituições, cursos e turnos, enfim, a perspectiva de efetivação da tão reivindicada ampliação e democratização do acesso e diplomação. Os Cursos Tecnológicos ganharam centralidade nos processos de expansão e muitos discursos apontam para garantias de empregabilidade. Mas, em que termos? Esta tese, integrada à Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura, propôs-se a interrogar quais mediações são estabelecidas entre a formação tecnológica e a empregabilidade, reveladas pelos egressos do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do IF Goiano Câmpus Urutaí, concebido com ênfase na noção de competências, exigidas para responder às condições mercadológicas para atuação profissional do Tecnólogo. A empregabilidade de fato se efetivou? Para responder esta questão, optou-se por privilegiar as vozes dos egressos, ingressantes de 2003 a 2008, 108 diplomados dos quais 65 aceitaram participar da pesquisa. As reflexões realizadas foram aportadas, teoricamente, em documentos oficiais e pesquisadores como Antunes (2005), Cunha (1977, 2000), Ciavatta (2005), Frigotto (1999, 2001, 2003, 2005, 2006, 2009, 2010), Kuenzer (2005, 2010), Manfredi (2002), Ramos (2011), Saviani (2005) dentre outros. No delineamento da pesquisa de matriz metodológica qualitativa e quantitativa, foram definidos os seguintes procedimentos para a base empírica: análise de documentos oficiais (nacionais e institucionais), entrevistas (01 Coordenador de Curso, 04 Gestores e 02 Servidores) e questionário (Egressos). Dados secundários foram fornecidos pela Secretaria de Ensino Superior da Instituição, locus da pesquisa. As revelações dos egressos, a propósito da empregabilidade, comprovaram que o otimismo mercadológico da garantia de emprego, nem sempre é efetivado. Dos 60,19% (65) egressos, constatou-se que 93,84% (61) estão no mercado de trabalho, o que, a princípio, revelou alta empregabilidade. No entanto, os dados apresentados denunciaram que dos 61 egressos que declararam estar no mercado de trabalho, somente 29,51% (18) estão exercendo atividades precípuas à sua área de formação. Desta forma, na realidade, as promessas mercadológicas veiculadas pelas políticas públicas não foram cumpridas no Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas do IF Goiano Câmpus Urutaí.

Este estudo investigou as implicações pedagógicas da existência ou inexistência da perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nos Cursos Técnicos em Geoprocessamento (CTGeo) e Meio Ambiente (CTMA) do Colégio Politécnico da Universidade Federal de Santa Maria. Sua relevância assenta-se no fato de que, a sociedade atual exige dos profissionais novos papéis e novas capacidades, além do domínio técnico dos conhecimentos. Assim como os estudos sobre CTS, constituem hoje, um campo que procura compreender o fenômeno científico-tecnológico no contexto social e suas consequências sociais e ambientais. A investigação é de cunho descritivo, combinando-se com métodos de análises qualitativos e quantitativos, caracterizada como estudo de caso. Os sujeitos da pesquisa foram 16 professores, sendo 11 do CTGeo e 05 do CTMA. Os alunos somaram 37, sendo 17 do CTGeo e 20 do CTMA. A análise foi feita a partir de três instrumentos: a) um questionário semiestruturado, com o objetivo de conhecer a visão dos professores dos referidos Cursos Técnicos, sendo utilizada a Análise Textual Discursiva, de Moraes e Galiazzi (2011); b) outro questionário semiestruturado, onde se pretendeu identificar, na atuação do professor, aspectos da perspectiva CTS, como princípio pedagógico, com base nos objetivos CTS, extraídos dos documentos da instituição; c) o questionário VOSTS (Views on Science-Technology-Society), criado em 1989 por Aikenhead; Fleming; Ryan (investigadores canadenses) e revisado em 1992 por Aikenhead; Ryan, com o objetivo de identificar as compreensões dos alunos, sobre CTS. Foram utilizados 11 itens, da versão portuguesa adaptada por Canavarro (2000). Os resultados apontam para uma compreensão e visão dos professores e alunos, em dado momento, em consonância com os objetivos CTS e em outro momento, contraditórios Os alunos tendem a perspectivas plausível/realista, da ciência e das suas relações com a tecnologia, com poucas concepções simplistas, porém, na categorização das suas respostas sobre a compreensão se a ciência e a tecnologia influenciam na sociedade, emergiu a categoria visão salvacionista de CT. Na atuação do professor, nos exemplos de práticas docentes há indícios de que estão de acordo, com as orientações dos documentos institucionais, e as suas respostas, alinhadas com a Interdisciplinaridade e a Contextualização, pois foram as que apresentaram o maior quantitativo de variáveis. Existe uma tendência para a concretização de oportunidades para as discussões acontecerem sobre temas de relevância social e ambiental, durante as aulas, havendo correlação com a tomada de decisão e o pensamento crítico. Na formação para a cidadania, alguns professores demonstram certa fragilidade no ensino, porém, outros denotam preocupações e abrem espaço para discussões sobre controle social, reflexões sobre causas e consequências das inovações tecnológicas. Sentem dificuldade em abordar temas relacionados às interações CTS por falta de material que os apoie nessa tarefa. Essa pesquisa foi elucidativa quanto à Perspectiva CTS e apresentou contribuições, para futuras reflexões e avanços que vêm ampliar nossa capacidade de compreensão e intervenção em decisões que nos afetam e, em particular, nosso papel como educadores. / Environment (CTMA) Technical Courses at the Universidade Federal de Santa Maria Polytechnic College. Its relevance lies on the fact that the current society requires new roles and new skills from professionals, besides the technical mastery of knowledge. Just as studies about STS presently constitute a field in pursuit of understanding scientific-technological phenomena within the social context and its social and environmental consequences. The investigation is of a descriptive nature in combination with qualitative and quantitative methods of analysis, being characterized as a case study. The research subjects were 16 professors, 11 from the CTGeo and 5 from the CTMA. The analysis was based on three instruments: a) a semi-structured questionnaire, with the objective of knowing the teachers' vision of the mentioned Technical Courses, using Moraes and Galiazzi's Textual Analysis Discursiva (2011); B) another semistructured questionnaire, that intended to identify, in the teacher's work, aspects of the CTS perspective, as a pedagogical principle, based on the CTS objectives, extracted from the institution's documents; C) the VOSTS (Views on Science-Technology-Society) questionnaire, created in 1989 by Aikenhead; Fleming; Ryan (Canadian researchers) and revised in 1992 by Aikenhead; Ryan, with the goal of identifying students' understandings about CTS. This research employed 11 items from the Portuguese language version adapted by Canavarro (2000). The results point towards a comprehension and views of professors and students in consonance with the STS at a given instance and contradictory at another Students lean towards plausible/realistic perspectives of science and its relations with technology with few simplistic conceptions; however, when their answers about their comprehension of whether science and technology have any influence in society were categorized, the salvationist view of the ST category emerged. As to the professors on the examples of teaching practices, there are indications of agreement with the guidance from the institutional documents, and their answers are in line with Interdisciplinarity and contextualization, with these being the ones containing the largest number of variables. There is a tendency for discussions about social and environmental relevance during class, and there is a correlation with decision-making and critical thinking. Regarding preparation for citizenship, some professors showed a certain weakness in teaching; however, others denote concerns and provide opportunities for discussions about social control, reflections on causes and consequences of technological innovations. They feel difficulty to approach topics related to STS interactions due to a lack of materials to support them in such a task. This research was enlightening with regards to the STS perspective and presented contributions for future reflections and advancements to witness the broadening of our comprehension and intervention skills on decisions that affect us and particularly our role as educators.

Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-23T21:26:36Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Elizane de Araújo Leite.pdf: 1723487 bytes, checksum: 35d58ef199a947b257bb5d1bfc3b9c49 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-25T20:05:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Elizane de Araújo Leite.pdf: 1723487 bytes, checksum: 35d58ef199a947b257bb5d1bfc3b9c49 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-25T20:11:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Elizane de Araújo Leite.pdf: 1723487 bytes, checksum: 35d58ef199a947b257bb5d1bfc3b9c49 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-25T20:11:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Elizane de Araújo Leite.pdf: 1723487 bytes, checksum: 35d58ef199a947b257bb5d1bfc3b9c49 (MD5) Previous issue date: 2013-08-14 / IFAM - Instituto Federal do Amazonas / The National Education Plan for the decade 2011/2020 has among its goals related to the development of the Brazilian education the action 11.1, from the eleventh goal due to the Federal Institutes commitment with the expansion and quality of vocational education. So this study aimed to know the process of expansion and internalization of Professional and Technical Education of IFAM, its link with strategic planning from the perspective of quality tools This expansion guaranteed the inland spread of this teaching modality. The methodological procedure consisted of desk research, descriptive, exploratory, qualitative and quantitative approach through a case study. Therefore, we performed the identification, characterization, mapping and listing the main bottlenecks of the stages of the expansion process, then it was performed the analysis of the effects of the strategic planning of the IFAM in relation to the expansion process. Finally it was characterized the internalization of professional education by IFAM, discussing the results achieved in the units spread out the state. The IFAM expansion process through inland has shown increasing quantitative results since 2007, in relation to the number of enrolled, having started with the municipality of Coari, with 193 students enrolled. Nowadays over 06 municipalities have a IFAM unit and presents the results of 4,728 students. In this sense, especially due to the presence of professional and technological education through IFAM, it is expected that the Amazonian hinterland can aspire to and achieve better days, considering that the process of education and professional qualification is a primary factor for quality of life improvement. / O Plano Nacional de Educação para o decênio 2011/2020 apresenta dentre as suas metas voltadas para o desenvolvimento da educação brasileira a ação de número 11.1, da meta onze, que atribui aos Institutos Federais à expansão e a qualidade da educação profissional. De modo que este trabalho teve como objetivo conhecer o processo de expansão e interiorização da Educação Profissional e Tecnológica do IFAM, seu vínculo com o planejamento estratégico, sob a ótica de ferramentas da qualidade. Essa expansão garantiu a interiorização desta modalidade de ensino. O procedimento metodológico consistiu de pesquisa documental, descritiva, exploratória, de abordagem qualitativa e quantitativa, através de estudo de caso. Para tanto, foi realizada a identificação, a caracterização, o mapeamento e a relação dos principais gargalos das etapas do processo de expansão, em seguida foi procedida à análise dos efeitos do planejamento estratégico do IFAM em relação ao processo de expansão, e por fim, foi caracterizada a interiorização da educação profissional do IFAM, discutindo os resultados alcançados nas unidades implantadas no interior do Estado. Pelo processo de expansão/interiorização o IFAM vem apresentando crescentes resultados quantitativos, em relação ao número de matriculados, tendo iniciado no município de Coari, a partir de 2007, com 193 alunos matriculados, e hoje, em mais 06 municípios, apresenta o resultado de 4.728 alunos. Neste sentido, especialmente, por meio da presença da educação profissional e tecnológica através do IFAM, espera-se que os interioranos do Amazonas possam almejar e alcançar dias melhores, tendo em vista que o processo de educação e qualificação profissional é um dos fatores primordiais para melhoria da qualidade de vida.

Magistro darbo tikslas ištirti suaugusių žmonių su fizine negalia socialinę įtrauktį per technologinį ugdymą. Tyrimo objektas – suaugusiųjų neįgalių asmenų technologinis ugdymas. Šio darbo aktualumas - naujai pažvelgti į Lietuvos mokymo įstaigas. darbo rinkos mokymo centrus ir profesinio rengimo centrus, išsiaiškinti kokias įsidarbinimo ir karjeros galimybes turi neįgalieji, baigę mokymus pagal šias programas, kaip jų paruošimą ir pasiruošimą darbui vertina darbdaviai. Darbo uždaviniai: išsiaiškinti, kokios programos pritaikytos neįgaliųjų technologiniam mokymui, kokios įstaigos gali ugdyti neįgaliuosius, kokios profesinės karjeros galimybes. Empirinio tyrimo uždaviniai: išsiaiškinti suaugusių žmonių su fizine negalia technologijų rinkimosi motyvus, ištirti neįgaliųjų technologinio ugdymo ir profesinės karjeros galimybes, išsiaiškinti pedagogų, darbdavių požiūrį į neįgaliuosius. Atskleisti suaugusių žmonių su fizine negalia galimybes mokytis technologijų, panaudoti jas darbe ir asmeniniame gyvenime Atliekant tyrimą taikyti kokybiniai (interviu) ir kiekybiniai tyrimo metodai (anketinė apklausa). Kokybinio tyrimo duomenų interpretavimui pasitelktas kokybinės kontentinės analizės metodas. Kiekybinio tyrimo duomenų analizė atlikta taikant statistinių duomenų apdorojimo programą „SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) for Windows 12.0“. Taikyta aprašomoji statistika. Vadovautasi šia ryšio tarp požymių stiprumo interpretacija, remiantis... [toliau žr. visą tekstą] / This master survey analyses social integration of disabled adult people trough technological education. Object of the survey - technological education of disabled adult people. Relevance of the survey – to take a new look at institutions of education, Labor Market Training Centers, Vocational Training Centers in Lithuania, to investigate, what employment and career possibilities have disabled people after graduation of educational programs in these institutions, how the employers qualify preparation for job market. Problems of the survey: to investigate, what programs are adapted for technological education of disabled adults, what employment and career possibilities they have, which institutions are able educate disabled people. Problems of empirical survey: to investigate motives of choice technologic of disabled people, to investigate possibilities of technological education and career of disabled people, to investigate attitude of teachers and employers at disabled people, to discover the possibility of technologic learning by disabled people, and its’ application at work and for personal purposes. The survey was done qualitative (by interviewing) and quantitative (by questioners) methods. For analysis of results from qualitative method we used qualitative contetic analyses method. For analysis quantitative survey data was used „SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) for Windows 12.0“. We use descriptive statistics. For quantitative survey we questioned 30... [to full text]

Mokslinė problema ir tyrimo aktualumas. Neformaliojo ugdymo pagrindinis tikslas – per kompetencijų ugdymą formuoti asmenį, kuris sugebėtų tapti aktyviu visuomenės nariu, sugebančiu sėkmingai joje veikti. Taip pat ši veikla turėtų padėti jam tenkinti pažinimo, lavinimosi ir saviraiškos poreikius. Gerai organizuotoje veikloje vaikas turės galimybę pažinti save, savo vidinius poreikius, jaus dvasinį pasitenkinimą, vyks sėkminga jo, kaip jauno žmogaus, socializacija. Todėl bet koks neformaliojo ugdymo proceso organizavimas pirmiausiai turi prasidėti nuo mokinių poreikių suvokimo (Kvietkienė, 2002). / Scientific problem and relevance of the research. The main aim of the non – formal education is to raise an individual through developing various competences which enable a person to become an active member of society who is capable to act successfully. Moreover, this activity should help a person to meet the needs of cognition, education and self – expression. In the well-organized activity a child will have an opportunity to know himself and his own needs, will feel spiritual satisfaction and his socialization will be successful. That is why any organization of non – formal educational process should start from the perception of students’ needs. (Kvietkienė, 2002).

For many learners the school system works. Skills and knowledge are learned, social relationships are formed, and positive self-esteem and self-image as a learner lead to accomplishments such as a secondary school diplomas, opportunities for further education, and futures filled with a litany of choices. For others diplomas are not forthcoming, nor are futures bright with hope and opportunity. Schools in Ontario have struggled to develop engaging and meaningful programs for these other students; students identified as “at-risk” of not successfully completing secondary school. Making up nearly 30% of the secondary school population (King, 2004), these students struggle or fail to meet curriculum expectations often resulting in missed opportunities for the development of a solid framework for life-long learning. Educators grapple with the question of how to support at-risk students in classrooms and schools. This study provides an often overlooked perspective to the existing literature on pedagogy, curriculum, and programming for at-risk students; that of the learner. It gives a voice to at-risk students and offers educators and policy makers insights into how at-risk students experience learning, how they feel they learn best, what they need from their school setting, and what they identify as meaningful to their lives and their learning. Listening to the voices of at-risk students provides an authentic perspective of how to best serve at-risk students. This thesis tells the story of four at-risk students (key informants) in an alternative educational setting. In addition, one educational assistant, identified by key informants, provided information about the setting and further insights into key informants’ engagement in the curriculum and their learning. This study reveals stories of at-risk learners and what they see as relevant and necessary for active engagement with school and learning. / Thesis (Master, Education) -- Queen's University, 2009-04-24 18:54:45.539