Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GILDA APARECIDA NASCIMENTO NUNES.pdf: 1762887 bytes, checksum: 286a53fd08dd738c5d5579d1b5267efe (MD5)
Previous issue date: 2013-09-13 / This dissertation presents the results of a research that aims to understand the meanings that
children, subject of this research, attach to Full Time School. The method that guided this
research was dialectic historical materialism and the methodology used was qualitative
approach. The empirical research was carried out aided by differents instruments that enabled
build zones on this sense of reality, like: observation, document analysis and conversations
circles with children. To hold the conversation circles students photographed and drew their
families, spaces, environments and they school activities. To build our analysis on this
complex reality, at first discussed the historical construction of the concept of childhood. In
this work, we take the concept of childhood as a construct historical and social, since the ways
in which it is experienced, throughout history, in different societies were mediated by the
economic, social and political with determined ways by people who organize themselves in
production of their survival. From there, we reflect about the concept the increase of daily
school hours education and Full Time School. Therefore, we analyzed the school education in
the beginning of XX century and the main experiences on Full Time School in Brazil and
recent experience on State Schools in Goiás. For us Full Time School does not imply that it
has comprehensive education. We support the concept of full time education as the formation
of the human being in all their aspects, is not characterized by the formation in compliance
with the minimum needs of the individual. With this theoretical foundations, we analyze the
significance and meanings attributed by children to Full Time School, obtained in field
research done in a Full Time School at the State of Goiás, in the city of Ceres. For this
analysis, we chose the categories: the task, the court and lunch, supporting us in the speeches,
photographs and drawings made by the children. The final considerations presented in this
study aim to contribute to the discussion about the direction the Full Time School has for the
child, we do not intend, however, exhaust the discussions that permeate this topic. / A presente dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou compreender os
sentidos e significados que as crianças, sujeitos desta pesquisa, atribuem à Escola de Tempo
Integral. O método que orientou este trabalho foi o materialismo histórico dialético e a
metodologia utilizada foi à abordagem qualitativa. A investigação empírica realizou-se
auxiliada por instrumentos diversificados que possibilitaram construir zonas de sentido acerca
desta realidade, como: observação, análise documental e rodas de conversa com as crianças.
Para a realização das rodas de conversa, os alunos fotografaram e desenharam suas famílias,
os espaços, os ambientes e as atividades que realizam na escola. Para fundamentar as análises
acerca desta complexa realidade, inicialmente discutiu-se a construção histórica da concepção
de infância. Neste trabalho, assumiu-se a concepção de infância como constructo histórico e
social, visto que as maneiras pelas quais ela é vivenciada, ao longo da história, em diferentes
sociedades, é mediada pelas condições econômicas, sociais e políticas determinadas pelos
modos que as pessoas se organizam na produção de sua sobrevivência. Assim, refletiu-se
acerca da concepção de educação integral e de escola de tempo integral. Para tanto, analisouse
a educação escolar no início do século XX, as principais experiências de escola de tempo
integral no Brasil e a recente experiência na Rede Estadual de Ensino de Goiás. A escola de
tempo integral não pressupõe que se tenha educação integral. Defende-se a concepção de
educação integral como a formação do ser humano em todos os seus aspectos, que não se
caracteriza pela formação em atendimento às necessidades mínimas do indivíduo. Com esta
fundamentação teórica, foram analisados os significados e sentidos atribuídos pelas crianças à
escola de tempo integral, obtidas na pesquisa de campo realizada em uma Escola de Tempo
Integral da Rede Estadual de Goiás, situada na cidade de Ceres. Para essa análise, elegeu-se
como categorias: a tarefa, a quadra e o almoço, apoiando-se nas falas, desenhos e fotografias
feitas pelas crianças. As considerações finais apresentadas no estudo pretendem contribuir
para a discussão sobre o sentido que a escola de tempo integral tem para a criança, sem
esgotar as discussões que emergem sobre esse tema. Para as crianças, a escola de tempo
integral é o lugar da tarefa e da cópia, mas também da brincadeira, de alimentar-se, de
encontrar-se com os colegas e estabelecer a amizade entre eles. Sendo assim, considera-se
que, para eles, a escola cumpre, em parte, a sua função social. No entanto, necessita de
propostas pedagógicas, espaços adequados, tempos, rotinas e metodologias, que integrem os
conhecimentos e as formas em desenvolvê-los.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1106 |
| Date | 13 September 2013 |
| Creators | Nunes, Gilda Aparecida Nascimento |
| Contributors | Araújo, Denise Silva, Limonta, Sandra Valéria, Siqueira, Romilson Martins |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0016 seconds