Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-11-06T15:05:25Z
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Previous issue date: 2016-03-03 / A aprendizagem da Estatística vem sendo proposta desde o Ensino Fundamental
como reflexo da sociedade atual que passa a lidar cada vez mais com uma grande
quantidade de dados. Assim, é fundamental compreender essas informações
sistematizadas e, principalmente, saber realizar pesquisas e sistematizar as
informações a partir de seus interesses. Para tal, é importante inserir a criança no
universo da pesquisa. Na realização de uma pesquisa é preciso compreender a
importância de cada uma de suas fases e suas interpelações, considerando todas as
etapas de um ciclo investigativo. Nesse estudo estamos interessados em uma
dessas etapas: a classificação dos dados. Para organizar as informações, sejam
elas em tabelas ou gráficos, é necessário saber classificar. Dessa forma, é de
extrema importância levar aos alunos a criarem ou descobrirem critérios de
classificação e não somente que eles conheçam determinadas classificações
prontas. Nesse sentido, essa pesquisa teve como objetivo investigar a
aprendizagem de alunos do 4º ano do Ensino Fundamental sobre a habilidade de
classificar, considerando diferentes tipos de habilidades relacionadas à classificação.
Participaram do estudo 103 alunos de três escolas públicas da Região Metropolitana
do Recife organizados em três grupos: G1 – participava de uma sequência de
atividades que envolvia a compreensão do descritor/critério; G2 – participava de
uma sequência de atividades que envolvia a reflexão sobre elemento, classe e
descritor/critério; G3 – não participava de sequencias de atividades, se constituindo
como grupo controle. Foi realizado um pré-teste, uma sequência de atividades de
ensino (grupos G1 e G2) e dois pós-testes com cada grupo. A sequência de
atividades realizada em cada turma ocorreu em três dias, com aproximadamente
duas horas de duração cada uma. Os resultados revelaram que os alunos dos três
grupos apresentaram um fraco desempenho no pré-teste, demonstrando
dificuldades em criar critérios para classificar livremente. Entretanto, após as
vivencias das crianças nas sequencias de atividades foram observados avanços
significativos na aprendizagem dos grupos G1 e G2 e não no G3. Dessa forma, fica
evidente a possibilidade de aprendizagem dos alunos em criar critérios de
classificação, independente do tipo de intervenção. Assim, podemos afirmar que
alunos dos anos iniciais quando levados a refletir sobre como classificar
demonstram capacidade e facilidade para aprender e compreender que há uma
diversidade de critérios que podem ser utilizados desde que atenda as
propriedades de exclusividade e exaustividade. / The fact that there are proposals to teach Statistics in Elementary school is a
reflection of how modern society deals with ever-increasing amounts of information.
Understanding these systematized data is fundamental, especially knowing how to
research and systematize the information based on one’s interests. Therefore, it is
important to introduce children to the world of research. When carrying out research,
one needs to understand the importance of each phase and its interpellations,
considering every step of an investigative cycle. In this study we are interested in one
of these steps: the classification of data. To organize information, be it in tables or
graphs, one needs to know how to classify it. Thus, it is extremely important to lead
students to create or discover classification criteria; it is not sufficient that
they know certain accepted classifications. To this end, the goal of this research
was to investigate how students from the 4th grade of elementary school learned
about the ability to classify, considering different types of abilities related to
classification. 103 students from 3 public schools in the greater Recife area took part
in the study. They were organized into three groups: G1 participated in a sequence of
activities that involved understanding descriptor/criteria; G2 participated in a
sequence of activities that involved reflection about element, class, and
descriptor/criteria; and G3, who did not participate in any sequence of activities,
acted as a control group. Students did a pre-test, a sequence of teaching activities
(for the G1 and G2 groups), and two post-tests for each group. The sequence of
activities with each group took place over three days, for about two hours each day.
The results reveal that students from all three groups had low performance on the
pre-test, demonstrating difficulties in creating criteria for free classification. However,
after the children participated in the sequences of activities, we were able to observe
significant advances in learning in groups G1 and G2, but not in G3. This provides
evidence that it is possible to teach students to create classification criteria,
independent of the type of intervention. Thus, we can deduce that students from the
early years of elementary school, when led to reflect on how to classify, demonstrate
the capacity and have no difficulty in learning and understanding that there is a
range of criteria that can be used, as long as these respect the properties of
exclusivity and completeness.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/22284 |
| Date | 03 March 2016 |
| Creators | CABRAL, Paula Cristina Moreira |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/2681053695821897, GUIMARÃES, Gilda Lisbôa |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologicas, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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