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Previous issue date: 2008-11-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research draws on the idea that the hegemonic curricular organization in the context of
modern school constitutes and reedits the fragmentations and segmentations that
characterize children´s, youngsters and adults teaching-learning process, which includes
the process of teacher education.
Having these fragmentations as a counterpoint, we describe the assumptions and some
conditions that frame our perspective towards teacher education. Furthermore we propose
an articulation of the assumptions concerning teacher education with the perspective of
curriculum integration, which materializes itself in different and articulated dimensions such
as the integration of experiences, social integration, knowledge integration and integration
itself as a curricular conception, according to James Beane (1997).
Along that line, through the analysis of the curriculum development of a special teacher
education program, PEC Municípios (Undergraduate Teacher Education Program
Municipalities), we attempt to identify curriculum integration elements, trying to figure out how
the different dimensions of this integration were concretely dealt within the program. PEC
Municípios was held during the years 2003 and 2004, as a partnership that included the
State of São Paulo Department of Education, the Municipal Departments of Education of 41
cities in the State of São Paulo and two universities (USP The University of São Paulo and
PUC-SP The Pontifical Catholic University of São Paulo). This program certified, with a
college degree diploma, 4,500 preschool and elementary school (from 1st to 4th grades)
teachers who worked in municipal schools.
As a whole, we identified the presence of important teacher education elements that deal
with aspects of curriculum integration such as the interinstitutional character of the Program,
the permanent presence of teacher educators within the Program, the articulation of various
interactive media and of various types of activities which, on their side, integrate different
teachers knowledge, as stated by Tardif (2002), among others. On the other hand, we
observed the absence, or even the weakness of some elements such as the lack of
participation of the educators and of the student teachers in the process of curriculum
design, the emphasis on the development of an individual autonomy, which reduces the
conditions for school team work a requirement for the articulation and development of
integrated teaching in and of the school community. Thus, we can identify advances that may
become recommendations for other experiences concerning teacher education, including
regular undergraduate Teacher Education, and we can also identify challenges for the design
of an integrated teacher education curriculum and for educational policies guided by
integration and continuity / Esta pesquisa parte da idéia de que a organização curricular hegemônica no contexto da
escola moderna constitui e reedita fragmentações e segmentações que marcam o processo
de ensino-aprendizagem de crianças, jovens e adultos, incluindo aqui o processo de
formação docente.
Fazendo das fragmentações contrapontos, delimitamos os princípios e condições que
configuram nossa perspectiva de formação docente e propomos a articulação dos princípios
da formação docente à perspectiva da integração curricular, que se concretiza em diferentes
e articuladas dimensões, tais como a integração de experiências, a integração social, a
integração de conhecimentos e a integração como uma concepção de currículo, segundo
James Beane (1997).
Nessa direção, buscamos, a partir da análise do desenvolvimento curricular de um programa
especial de formação de professores em exercício, o PEC Formação Universitária
Municípios (PEC Municípios), identificar dispositivos de integração curricular, procurando
refletir como concretamente foram sendo contempladas as diferentes dimensões dessa
integração no programa. O PEC Municípios foi realizado durante os anos de 2003 e 2004,
fruto de uma parceria da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, das secretarias
municipais de educação de 41 municípios paulistas e de universidades paulistas (USP e
PUC-SP). O programa graduou cerca de 4.500 professores de Educação Infantil e anos
iniciais do Ensino Fundamental atuantes nas redes públicas de ensino.
De forma geral, identificamos a presença de importantes dispositivos de formação de
professores que contemplam aspectos da integração curricular, tais como: o caráter
interinstitucional do programa, a presença permanente de formadores de professores no seu
decorrer, a articulação de diferentes mídias interativas e de diferentes modalidades de
atividades que, por sua vez, integram diferentes saberes docentes, conforme Tardif (2002),
dentre outros. De outro lado, observou-se a ausência ou mesmo a fragilidade de alguns
dispositivos, dentre os quais podemos citar: a ausência de participação dos formadores e
dos alunos-professores na construção do currículo e a ênfase na construção de uma
autonomia individual, que minimiza as condições de concretização do trabalho coletivo na /
da escola condição necessária para a articulação e realização da prática docente
integrada na / da comunidade escolar. Observam-se, assim, avanços que se revertem em
recomendações para outras experiências de formação de professores, inclusive cursos
regulares de Pedagogia, além de desafios para a construção de um currículo integrado de
desenvolvimento profissional docente e para a proposição de políticas educacionais
pautadas pela integração e pela continuidade
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10098 |
| Date | 14 November 2008 |
| Creators | Ferreira, Marisa Vasconcelos |
| Contributors | Campos, Maria Malta |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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