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Previous issue date: 2018-08-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This is an analysis of the researches on the Institutional Program of Initiation to Teaching-
Pibid / Physical Education grant, produced in the stricto sensu Post-Graduation in Physical
Education and Education in Brazil, from 2009 to 2016, considering the epistemological,
gnosiological and ontological assumptions. Based on the Marxian and Marxist social theory,
this research focused on the following problem: What is the relationship and / or the
implication of the adoption, in the production of knowledge about Physical Education, of a
certain conception of teacher training for apprehension and critical explanation of a given
public policy on teacher education (Pibid)? As for the methodology, this is a bibliographical
research whose survey was carried out in the digital theses and dissertations banks. Eighteen
surveys were then located, of which 14 were the subject of the Pibid Physical Education, in
stricto sensu programs in these areas. Regarding the results of the research, they point out
that the conception of teacher training rebates in the explanations of the authors of the
dissertations and thesis, since it was clear that, depending on the conception of teacher
training chosen, closely linked to the conception of education, conception of the world, there
are implications, directly and indirectly, in the way in which scientific works analyze and
explain an educational policy. It was identified that 71.4% (n = 10) out of a total of 14,
adopted pedagogies of learning to learn, expressed in the context of teacher education, in
pedagogy of the reflexive teacher, linked to the epistemology of practice and postmodern
ideology. Of this total, 28.5% (n = 4) are linked to Marxist theory. It is concluded, therefore,
that: 1) regardless of how the earthly responses in the transition are put tactically, one should
never leave the defense of a historical project that advances qualitatively in relation to the
current mode of production; 2) already in relation to the Pibid, not forgetting that it is
inserted in a wider social totality, tactically the "transitory" permanence of programs like Pibid
is defended, since this analysis and part of the researches about the program, and the
educators themselves, their scientific and union entities, have shown that fragmented and
isolated actions at one or another point in initial and continuing training, working conditions
and the career and remuneration of education professionals have proved to be insufficient.
Thus, it is recommended that the proposals of the Pibid be developed in the universities and
their respective courses of teacher training "must" be articulated "inexorably" to the political-
pedagogical proposal of the training courses; 3) that fragmented programs, such as Pibid, can
lead to a global policy of valorization and professionalization of educators, the banner of
struggle of educators and their entities for decades. These are conditions that contribute to
strengthening an emancipatory education. / Trata-se de uma análise das pesquisas sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência-Pibid/Educação Física produzida na Pós-Graduação stricto sensu em Educação Física
e Educação no Brasil, de 2009 a 2016, considerando os pressupostos epistemológico,
gnosiológico e ontológico. Fundamentada na teoria social marxiana e marxista, esta pesquisa
debruçou-se sobre o seguinte problema: Qual a relação existente e/ou qual a implicação da
adoção, na produção do conhecimento sobre Pibid Educação Física, de determinada concepção
de formação de professor para apreensão e explicação crítica de uma dada política pública
sobre formação de professor (Pibid)? Quanto à metodologia, esta é uma pesquisa
bibliográfico-documental cujo levantamento foi realizado nos bancos digitais de dissertações e
teses. Foram então localizadas 18 pesquisas, das quais 14 tomaram por objeto o Pibid
Educação Física, em programas stricto sensu das referidas áreas. Sobre os resultados da
pesquisa, estes apontam que a concepção de formação de professores rebate nas explicações
dos autores das dissertações e da tese, uma vez que ficou claro que, dependendo da
concepção de formação de professores escolhida, intimamente ligada à concepção de
educação, concepção de mundo, há implicações, direta e indiretamente, na maneira como os
trabalhos científicos analisam e explicam dada política educacional. Identificou-se que, nas
pesquisas que tomam por objeto o Pibid Educação Física, 71,4% (n=10), de um total de 14,
adotam pedagogias do aprender a aprender, expressas no âmbito da formação de
professores, na pedagogia do professor reflexivo, vinculadas à epistemologia da prática e
ideário pós-moderno. Desse total, 28,5% (n=4) vinculam-se à teoria marxista. Conclui-se,
portanto, que: 1) independente de como são colocadas taticamente as respostas terrenas na
transição, nunca se deve deixar a defesa de um projeto histórico que avance qualitativamente
em relação ao atual modo de produção; 2) já em relação ao Pibid, não esquecendo que ele se
insere em uma totalidade social mais ampla, taticamente defende-se a permanência
“transitória” de programas como Pibid, uma vez que esta análise e parte das pesquisas sobre
o programa, e os próprios educadores, suas entidades científicas e sindicais, têm mostrado
que ações fragmentadas e isoladas em um ou outro ponto da formação inicial e continuada,
das condições de trabalho e da carreira e remuneração dos profissionais da educação têm se
mostrado insuficientes. Dessa forma, recomenda-se que as propostas do Pibid a ser
desenvolvidas nas universidades e seus respectivos cursos de formação de professores
“devem” estar articulados “inexoravelmente” à proposta político-pedagógica dos cursos de
formação; 3) que os programas fragmentados, como o Pibid, possam dar lugar a uma política
global de valorização e profissionalização dos educadores, bandeira de luta dos educadores e
suas entidades há décadas. Essas são condições que contribuem para fortalecer uma
educação emancipatória.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8931 |
| Date | 23 August 2018 |
| Creators | Santos, Halisson Keliton Ramos dos |
| Contributors | Sacardo, Michele Silva, Sacardo, Michele Silva, Raimann, Elizabeth Gottschalg, Ventura, Paulo Roberto Veloso |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RJ), UFG, Brasil, Regional Jataí (RJ) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -3895368716544833314, 600, 600, 600, 600, -7730867143693479402, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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