Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-06-07T12:53:35Z
No. of bitstreams: 1
TeseFAMC.pdf: 4163415 bytes, checksum: ef3c9ea5dab52d992d2b6c441e52258b (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-13T14:09:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1
TeseFAMC.pdf: 4163415 bytes, checksum: ef3c9ea5dab52d992d2b6c441e52258b (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-13T14:09:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1
TeseFAMC.pdf: 4163415 bytes, checksum: ef3c9ea5dab52d992d2b6c441e52258b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-13T14:17:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TeseFAMC.pdf: 4163415 bytes, checksum: ef3c9ea5dab52d992d2b6c441e52258b (MD5)
Previous issue date: 2016-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / L'objectif directeur de notre recherche doctorale est l'analyse des discours sur la
lecture present dans ce qui déclare les élèves des écoles publiques de l'état de
Minas Gerais, inscrit dans la première année du lycée. Nous cherchons à
identifier, dans les réponses données par les étudiants interrogés, des
représentations que ces jeunes partagent sur la lecture et sur soi-même ent tant
que lecteurs et qui sont récursives à nous sociétés, surtout à l'univers scolaire.
Nous cherchons à mieux comprendre la façon dont il a été discursivement
construit la représentation de «bon lecteur» et «lecteur idéal» pour ces étudiants.
Grâce aux déclarations proférées nous voulons chercher les façon simbolique de
coercition qui déterminent et contrôlent ce qu’on peut et ce qu’on doit dire sur la
lécture et sur sois-mêmes en tant que lecteurs dans notre société. L'intérêt pour
la recherche de ce lectorat est due à notre intêret comme institutrice et
chercheuse de décrire ces discours sur la lecture propre à l’ambient de l'école,
qui a la responsabilité d'enseigner, de former et de stimuler les pratiques de
lecture. Si nous concevons l'école en tant que telle, nous concevous aussi qu’elle
s’agit d’une institution idéale pour qu’on puisse étudier un bon nombre des
représentations de la lecture, y compris celles que partagent les enseignants, les
parents et les élèves, ainsi comme celles des théories et des approches qui
expliquent cette pratique et qui sont formulés intra ou extra-muros d’école. Par
conséquent, compte tenu de sa dimension collective, nous commençons
l'analyse des pratiques déclarées de la lecture de ce groupe de jeunes lecteurs,
dont les déclarations nous permettent de répondre d'une certaine identité sociale.
En plus d'être considéré comme un espace d'institutionnalisation de la relation
avec la lecture, l'école est également l'un d'où vient une grande partie de l'autorité
du discours sur cette pratique. Le corpus de la recherche consistait des données
recueillies grâce à un questionnaire composé de 21 questions / dissertation
objectifs appliqués à 98 élèves, 3 écoles publiques de l’interieur de l’état de Minas
Gerais, et aussi à trois entretiens avec des groupes de discussion des écoles
participantes. L'analyse des données a été prises en charge, en général, a partir
de l'approche de l'analyse du discours, et plus précisément des principes et des
concepts du point de vue adopté par le philosophe Michel Foucault
(2009,1999,2000). Nous utilisons également les principes de l'histoire culturelle
de la lecture, selon les travaux de Roger Chartier (1999, 2002, 2012). Nos
réflexions et analyses ont également été subventionnés par le travail des
chercheurs de la langue et de l'éducation contemporaine engagée directement
et systématiquement à la lécture au Brésil et les études du jeune lecteur, à savoir,
Regina Zilberman (2015), Magda Soares (1998), Marcia Abreu (2001, 2009)
João Luis Ceccantinni (2004, 2007, 2010), entre autres. / O objetivo que norteou nossa pesquisa de doutoramento teve como eixo
central o levantamento e a análise de discursos sobre a leitura que circulam entre
jovens estudantes de escolas públicas do Estado de Minas Gerais, que cursam
o primeiro ano do Ensino Médio. Buscamos identificar, nas respostas dadas
pelos alunos entrevistados, dadas representações que esses jovens
compartilham sobre a leitura e sobre o que é ser leitor próprias de nossa
sociedade e que são recorrentes, em especial, no universo escolar. Buscamos
ainda compreender como foram construídas discursivamente as representações
valorativas de ‘bom leitor’, de ‘leitor ideal’, para esses alunos. A partir de seus
enunciados, procuramos indícios das variadas coerções (sociais, culturais,
históricas, ideológicas) que formam, determinam e controlam o que podem e
devem dizer sobre a leitura e sobre si como leitores em nossa sociedade. Nosso
interesse por pesquisar aspectos do perfil desse público leitor deveu-se a nossa
atuação como professora e o contato frequente com essas formas de
autorrepresentação manifestas pelos alunos acerca da leitura. Dado que se
atribui à escola a responsabilidade de ensinar, formar e estimular práticas
leitoras, e por se tratar de um espaço institucional no qual a centralidade dessa
prática é manifesta por discursos, gestos, espaços, ela se torna responsável pela
constituição de identidades. Isso se dá graças à partilha de grande parte das
representações simbólicas da leitura que compartilhamos, e de modo específico
entre professores, pais e alunos, e entre as teorias e abordagens que a explicam
e que são formuladas intra ou extra-muros escolares. Assim, além de ser vista
como espaço que institucionaliza a relação com a leitura, a escola é também
aquele de onde advém grande parte dos discursos de autoridade sobre essa
prática. Por essa razão, dada sua dimensão simbólica coletiva, partimos da
análise das práticas declaradas de leitura de um grupo de jovens estudantes,
cujas declarações nos permitem conhecer uma certa identidade social relativa
ao maior ou menor ajustamento em relação à imagem da leitura, do bom leitor.
O corpus da pesquisa foi constituído por dados levantados por meio de um
questionário composto de 21 perguntas objetivas/discursivas aplicado a 98
alunos, de 3 escolas públicas do interior mineiro e de três entrevistas realizadas
com grupos focais das respectivas escolas participantes. A análise desses dados
foi subsidiada, de modo geral, pela abordagem da Análise de discurso, e mais
especificamente pelos princípios discursivos oriundos da perspectiva adotada
pelo filósofo Michel Foucault (2009,1999,2000). Recorremos ainda aos estudos
históricos sobre a leitura segundo Roger Chartier (1999, 2002, 2012), bem como
os de outros estudiosos da linguagem e da educação contemporâneos que se
dedicam direta e sistematicamente aos estudos da leitura no Brasil e aos estudos
sobre o jovem leitor, a saber, Regina Zilberman (2015), Magda Soares (1998),
Márcia Abreu (2001, 2009) João Luis Ceccantinni (2004, 2007, 2010), entre
outros.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8854 |
| Date | 12 December 2016 |
| Creators | Corsi, Fabrícia Aparecida Migliorato |
| Contributors | Ferreira, Luzmara Curcino, Momesso, Maria Regina |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Linguística, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0032 seconds