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Previous issue date: 2007 / O objetivo central do presente trabalho de pesquisa é estudar a organização da conceitualização em
estudantes de níveis médio e superior acerca do campo conceitual da evolução em biologia,
lançando-se mão, de forma complementar, da abordagem de Lakatos referente à metodologia dos
programas de pesquisa, e da abordagem psicológica cognitivista de Gérard Vergnaud, referente à
organização de campos conceituais individuais (no aluno) e canônicos (nos paradigmas
dominantes). Tentou-se identificar nos sujeitos como ocorre a mobilização dos conceitos
necessários para a resolução de situações-problema relacionadas à evolução. Para tal foram
coletados dados em dois contextos complementares de observação: a) Aplicação individual de
questionário que envolveu 40 estudantes sendo 20 do ensino médio e 20 do ensino superior; b)
Videografia e transcrição de debates entre estudantes em situações-problema de biologia evolutiva,
envolvendo 28 sujeitos em interação social. As respostas dos estudantes ao questionário
demonstram a variabilidade com que os sujeitos mobilizam conceitos dos campos conceituais
diferentes. A análise destes dados mostrou que as respostas dos sujeitos não podem ser
rigorosamente classificadas como lamarckistas ou darwinistas, verificando-se a co-existência
flexível de aspectos relacionados a um e outro paradigma teórico. Entretanto, a análise dos dados
referentes ao questionário e debates evidenciou a predominância de conceitos relacionados ao uso e
desuso, herança dos caracteres adquiridos e do papel do ambiente como responsável direto pela
mudança evolutiva, compartilhados tanto pelo campo conceitual lamarckista, como pelo darwinista
e que podem se constituir em obstáculos à compreensão contemporânea cientificamente aceitável
dos processos evolutivos. Neste contexto, quando comparados ao questionário individual, os
debates apresentam um conteúdo mais rico de processos e estratégias cognitivas dos sujeitos, o que
pode ser interpretado como efeito da interação social. Os protocolos aqui analisados permitem
grosso modo propor que o conteúdo das teorias de Lamarck e Darwin em situações instrucionais se
constitui num problema à compreensão por parte dos estudantes dos processos de biologia
evolutiva. Este conteúdo, associado às idéias alternativas sobre o tema que os estudantes trazem
para a sala de aula, se constitui em potencial obstáculo na aprendizagem dos conceitos canônicos da
biologia evolutiva. Finalmente, os dados aqui coletados permitem propor que a Teoria dos Campos
Conceituais oferece instrumental teórico adequado para a compreensão da base conceitual
disponível, abordagem das dificuldades encontradas, descrição dos campos conceituais canônico e
mobilizados pelos estudantes perante situações problema em biologia evolutiva
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/8412 |
| Date | January 2007 |
| Creators | Vasconcelos de Almeida, Argus |
| Contributors | Tarcisio da Rocha Falcão, Jorge |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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