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Previous issue date: 2013-05-03 / Undergraduate students of economics bachelor program require a singular attention on the
specifics of the learning process, since it is independent and aims on the graduation and
their way to the labor market. On the other hand, most applied social sciences university
professors began to teach without the knowledge about how the learning process happens.
Therefore, the goal of this thesis was to investigate how the undergraduate students of the
Economics Program of the University of Joinville Region (Univille) understand their learning
process. In order to achieve this purpose, the theoretical approach that guided this research
was defined by the categories of memory and metacognition. Under this perspective, the
memory has the function of be the source of experiences information, considered by sociohistorical
perspective as a higher psychological function and a reservoir of experiences for
the adults. Metacognition helps to understand about the adult apprentice learning process,
since it helps to understand how those adults think in his learning process. The
methodological approach adopted on the development of this research was qualitative, using
interview based on a semi-structured guide as an instrument for data collection. There were
selected seven student samples, one student form each course semester. Data analysis was
based on indicators that emerged from the interviews related to the theoretical framework.
The gathered results allows to highlight about the memory category: the students use
memory mediated as well as internalization as higher psychological functions, when they
report the need to systematize knowledge; the study organization and the ability to establish
and build stimuli mediated process favors learning; the students stated they learn better
when they can apply or see the class contents application; positive emotions, and logical
sequence of information and content tend to favor learning. Related to the metacognition
category: students are aware of their need to think about the learning process and they know
about how they learn best; they employ specific strategies for each task; there is a
motivation factor, which is consistent with the fact that they are in academia aiming an
undergraduate degree with technical skills; the responsibility about the control and
management of their learning process generates confidence; they recognize difficulties and
become aware of these aspects; the challenges favor the learning process and that classes
only based on teacher explanations do not favor it; they use metacognitive strategies /
resources that will be enhanced; the knowing and using of metacognitive strategies is not
enough, it is necessary to know how to use them, and they say that the teacher assumes the
role of mediator that facilitates the learning process. Finally, this research contributed to
reveal new insights into the learning process of the adult learner. It can be argued that the
provided results presents relevant knowledge to bring the know about education to the
bachelor´s teachers who want to understand how is the learning process of their students / O aluno universitário que está no curso de bacharel requer que se tenha um olhar peculiar
diante das especificidades do processo de aprendizagem, pois é independente e busca na
formação superior o caminho para o mercado de trabalho. Por outro lado, a maioria os
professores universitários das ciências sociais aplicadas iniciaram a docência sem
conhecimento sobre como ocorre o processo de aprendizagem. Diante disso, o objetivo
dessa tese foi investigar como os alunos do curso de Ciências Econômicas da Universidade
da Região de Joinville Univille veem o seu processo de aprendizagem. Para alcançar
esse propósito, a abordagem teórica que norteou a pesquisa foi delimitada por meio das
categorias memória e metacognição. Sob essa ótica, a memória tem a função de ser fonte
de informações das experiências vividas, considerada pela perspectiva sócio-histórica uma
função psicológica superior e, para o adulto, um reservatório de vivências. A metacognição
auxilia na compreensão da aprendizagem do adulto aprendiz, uma vez que auxilia a
compreender como esse adulto pensa no seu processo de aprendizagem. A abordagem
metodológica para o desenvolvimento desta pesquisa foi qualitativa, utilizando como
instrumento para coleta de dados entrevista com roteiro semiestruturado. Foram
selecionados sete sujeitos, alunos de diferentes períodos do curso. A análise dos dados foi
baseada nos indicadores que emergiram das entrevistas, relacionados ao referencial
teórico. Dos resultados, pode-se destacar, quanto à categoria memória: os alunos utilizam a
memória mediada como também a internalização como funções psicológicas superiores,
quando relatam que precisam sistematizar o conhecimento; a organização do estudo e a
capacidade de constituir e construir estímulos mediados favorece o processo de
aprendizagem; afirmaram que aprendem melhor quando conseguem aplicar ou visualizar a
aplicação do conteúdo; as emoções positivas e o encadeamento lógico das informações e
dos conteúdos tendem a favorecer a aprendizagem. Em relação à categoria metacognição:
os alunos têm consciência da necessidade de pensar no processo de aprender e que sabem
como aprendem melhor; utilizam estratégias específicas para cada tarefa; existe o fator
motivação, que vai ao encontro do fato de que estão no ensino superior de um curso de
bacharel, buscando formação profissional; a responsabilidade sobre o controle e o
gerenciamento do processo de aprendizagem gera confiança; reconhecem as dificuldades e
tomam consciência desses aspectos; os desafios são favoráveis à aprendizagem e as aulas
apenas com explicações dos professores a não favorecem; utilizam estratégias/recursos
metacognitivos que vão se aprimorando; percebem que não basta saber e usar as
estratégias metacognitivas, mas é preciso que se saiba como se deve utilizá-las e afirmam
que o professor que assume o papel de mediador favorece a aprendizagem. Finalmente,
essa pesquisa contribuiu para revelar uma nova visão sobre o processo de aprendizagem
do adulto aprendiz. Pode-se afirmar que os resultados apresentados fornecem subsídios
relevantes para aproximar o saber da educação aos professores dos cursos de bacharel que
almejam compreender como ocorre o processo de aprendizagem dos seus alunos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16073 |
| Date | 03 May 2013 |
| Creators | Floriano, Jani |
| Contributors | Placco, Vera Maria Nigro de Souza |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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