Ao considerar a política de educação inclusiva, no que se refere à criança
surda, suas condições lingüística, cultural e curricular especial devem ser,
contempladas. As crianças surdas, de forma geral, devido à sua dificuldade de
acesso à língua utilizada pela maioria, acabam ficando alijadas dos processos
ensino-aprendizagem e assim não apresentam um adequado desenvolvimento
escolar. Ao entender que a realização de uma prática de inclusão escolar para o
surdo se dá na abordagem bilíngüe, considerando a Língua Brasileira de Sinais
(LIBRAS) como primeira língua e a Língua Portuguesa na modalidade escrita como
uma segunda língua, o trabalho aqui apresentado situa-se nesta conjunção do
processo de inclusão escolar de alunos surdos com proposta de ensino bilíngüe e
atuação tradicional no ensino assumida pelo professor ouvinte, na sala de aula. Ao
assumir a abordagem histórico-cultural do desenvolvimento humano o objetivo geral
desse trabalho foi olhar para a relação pedagógica entre o professor ouvinte e o
aluno surdo na sala de aula comum que conta com uma intérprete da LIBRASPortuguês
e, com isso, dois objetivos específicos foram traçados: analisar a prática
pedagógica no seu aspecto dialógico em relação à função de ensinar o aluno surdo
e buscar as significações produzidas pelas ações do professor na constituição das
relações interpessoais estabelecidas no cotidiano escolar. O estudo aqui relatado
envolveu o registro das dinâmicas de duas salas de aula em que os alunos surdos
estavam matriculados, como também entrevistas com os professores destas
classes. As análises dos episódios indicam que em alguns momentos o professor
assume a relação pedagógica com o aluno surdo integralmente; em outros deixa de
exercer sua função, omitindo-se e em outros momentos delega sua função ao
intérprete. Tais aspectos indicam a necessidade do professor ouvinte de alunos
surdos apropriar-se do conhecimento da LIBRAS e se aproximar das peculiaridades
da vida surda. Considerar que o processo ensino-aprendizado ocorre numa relação
dialógica e buscar caminhos para uma relação pedagógica mais consistente e,
propícia à realidade desse aluno.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/190814 |
| Date | January 2006 |
| Creators | ZAMPIERI, Marinês Amália |
| Publisher | UNIMEP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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