The life's history is permeated by a set of meanings that intertwine personal life
at work. The teacher's work is influenced by subjective - cultural and ideological
- factors. Considering the importance of tracking the life's history for
professional performance, this study aimed to examine aspects (family, school
and professional) of primary teachers' life's history and their involvement on the
inclusion process of students with disabilities. To this end, I chose a qualitative
research, having as methodological approach the life's history. The participants
were nine (09) elementary school teachers of municipal schools in Maceió-AL.
The resources used for data collection were the narrative interview and the field
diary. The research corpus was constructed from three generative questions:
Are teachers who had contact with people with disabilities more involved with
the inclusion process? Do Teachers who have family members with disabilities
perceive themselves more committed to the inclusion process than other
professionals? What makes teachers have an inclusive practice while many
reject the student with disabilities? The theoretical study is based principally on
Schon (2000), Mantoan (2003), Nóvoa (2000), Josso (2002) and Moita (2000),
among others. Were established as analysis categories emerged from the
interviews: 1) Contact with people who had disabilities (family / school), 2) the
relationship between Life's History and career choice, 3) challenge with the
students with disabilities inclusion 4) self-education as a continuous education
process and 5) Relationship between life's history and practice of the teacher.
From the data analysis, I found that teachers demonstrated similar goals in their
speech, as the redeem of values and principles that are important in
educational work and that the recollection of some experiences interact with a
theoretical and reflective base, contributing effectively in the educational
process in which they live, also including the possibilities to change and
innovate their practice. As a result, the investigation revealed that the
integration of knowledge related to family life, school and training were
paramount for them to succeed in their teacher training. / A história de vida é permeada por um conjunto de significações que entrelaçam
a vida pessoal na profissional, ou seja, faz com que o trabalho docente seja
influenciado pelos fatores subjetivos, culturais e ideológicos. Considerando a
importância do resgate da história de vida para a atuação profissional, esse
estudo teve como objetivo analisar aspectos da história de vida de professores
do ensino fundamental e seu envolvimento diante do processo de inclusão do
aluno com deficiência. Para isso, optei por uma pesquisa de natureza
qualitativa, tendo como abordagem metodológica a história de vida.
Participaram da pesquisa nove (09) professores do ensino fundamental da rede
municipal de ensino de Maceió-AL. Os recursos utilizados para a coleta de
dados foi a entrevista narrativa e o diário de campo. O corpus do trabalho foi
constituído a partir de três questões gerativas: os professores que tiveram
convívio com pessoas que possuem deficiência são mais envolvidos com o
processo de inclusão? Os professores que possuem familiares com deficiência
se percebem mais comprometidos com o processo de inclusão que os demais
profissionais da área? O que faz com que professores tenham uma prática
inclusiva quando muitos rejeitam o aluno com deficiência? O referencial teórico
do estudo está assentado principalmente em Nóvoa (2000), Josso (2002),
Moita (2000), Schon (2000), Mantoan (2003), entre outros. Como categorias de
análise emergidas da escuta dos entrevistados estabeleceu-se: 1)Contato com
pessoas que possuíam deficiência (família/escola), 2)Relação entre a História
de Vida e a escolha profissional, 3)Desafio diante da inclusão de alunos com
deficiência, 4)Autoformação como processo de formação continuada e
5)Relação entre a História de vida e o fazer pedagógico do professor. A partir
da análise dos dados, verifiquei que os professores primavam a sua ação
pedagógica pelo resgate de valores e princípios culturais e sociais, constituídos
nos espaços intersubjetivos. Por fim, a investigação revelou que a articulação
dos saberes provenientes de vivências ocorridas na vida familiar, escolar e
profissional foram fundamentais para uma prática pautada pela educação de
todos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.ufal.br:riufal/334 |
| Date | 14 April 2009 |
| Creators | Barros, Márcia Lúcia Nogueira de Lima |
| Contributors | Fumes, Neiza de Lourdes Frederico, FUMES, N. L. F., Moura, Tania Maria de Melo, MOURA, T. M. M., Kullok, Maísa Gomes Brandão, http://lattes.cnpq.br/8348252267620047 |
| Publisher | Universidade Federal de Alagoas, BR, Educação brasileira, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFAL |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFAL, instname:Universidade Federal de Alagoas, instacron:UFAL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/334/1/Dissetacao_MarciaLuciaNogueiradeLimaBarros_2009.pdf, bitstream:http://www.repositorio.ufal.br:8080/bitstream/riufal/334/2/Dissetacao_MarciaLuciaNogueiradeLimaBarros_2009.pdf.txt |
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