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Previous issue date: 2009-07-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The objectives of this study are: to analyze how the teaching-learning theories
and language descriptions that ground the Brazilian National Curriculum Parameters
to teach foreign languages in elementary and secondary schools (PCN-LE, Brasil,
1998 and PCN-EM, Brasil, 1999) are present in a computer-mediated English course
called Interaction Teachers; and to identify the perceptions of teachers, participants
of this course, on linguistic and technological aspects exploited in it. This research is
grounded on concepts discussed in the Brazilian National Curriculum Parameters to
teach foreign languages in elementary and secondary schools (PCN-LE, Brasil, 1998
and PCN-EM, Brazil, 1999) as well as on currents of thoughts in psychology that form
the basis for teaching-learning theories that have most influenced the teachinglearning
of foreign languages in our culture (Williams & Burden, 1997, Vygotsky,
1934/2007). This study is also based on concepts of language descriptions
(Hutchinson & Waters, 1987; Nunan, 1999), principles of Computer-Assisted
Language Learning -- CALL (Warschauer & Healey, 1998, 2004, Beatty, 2003;
Hardisty & Windeatt, 1989) and the criteria for didactic material evaluation proposed
by Ramos (1998). This study, a case study, was conducted with six student-teachers.
The data were collected in 2008, by questionnaires. The analysis of the course
shows that the language description and the teaching-learning theory that underlie
the course Interaction Teachers do not match the paradigms in the Brazilian
National Curriculum Parameters to teach foreign languages in elementary and
secondary schools (PCN-LE, Brasil, 1998 and PCN-EM, Brazil, 1999) because the
course is based on the structural view of language and on the behaviorist teachinglearning
theory. As far as the participants perceptions on linguistic and technological
aspects exploited in the course are concerned, results show that they have not
improved either their linguistic knowledge or technological skills as a consequence of
attending the course / Os objetivos deste trabalho são: analisar como as visões de ensinoaprendizagem
e linguagem apregoadas pelos PCN-LE (Brasil, 1998) e PCN-EM
(Brasil, 1999) se manifestam no curso Interaction Teachers, um curso de inglês
mediado por computador, e identificar as percepções de professores-cursistas sobre
aspectos linguísticos e tecnológicos desse curso. As bases teóricas desta pesquisa
foram: os Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998) e
Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil, 1999); correntes de
pensamento da psicologia que serviram de base para as teorias de ensinoaprendizagem
que mais influenciaram o ensino-aprendizagem de língua estrangeira
em nossa cultura (Williams & Burden, 1997; Vygotsky, 1934/2007); as teorias de
linguagem (Hutchinson & Waters, 1987; Nunan, 1999); o conceito de Computer-
Assisted Language Learning CALL (Warschauer & Healey, 1998, 2004; Beatty,
2003; Hardisty & Windeatt, 1989) e os critérios para avaliação de material didático
propostos por Ramos (1998). Esta pesquisa, um estudo de caso, foi realizada com
seis professores-cursistas. A coleta de dados foi feita no ano de 2008, por meio de
questionários. A análise do curso revela que as concepções de linguagem e ensinoaprendizagem
que embasam o curso Interaction Teachers contrariam os paradigmas
educacionais que subjazem os Parâmetros Curriculares Nacionais Língua
Estrangeira (Brasil, 1998) e Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil,
1999); pois o curso se configura baseado na visão de linguagem estrutural e na
visão de ensino-aprendizagem behaviorista. Sobre as percepções a respeito do
curso, os professores-cursistas demonstraram que não obtiveram ganhos
linguísticos ou tecnológicos como fruto de sua participação no mesmo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14090 |
| Date | 28 July 2009 |
| Creators | Nogueira, Luciana Costa |
| Contributors | Ramos, Rosinda de Castro Guerra |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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