Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2012-09-24Bitstream added on 2014-06-13T20:43:51Z : No. of bitstreams: 1
costa_mm_dr_arafcl.pdf: 1843732 bytes, checksum: 5c6901dd3a2eabc813cc4cf89e82e1f3 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho pretende discutir a autonomia do aluno na sala de aula de língua portuguesa a partir da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas. Para tanto, investigamos rapidamente a definição desse construto desde seu primeiro conceito nos anos 80, passando pela mudança de perspectiva – de autonomia ser o ensino sem a ajuda do professor para ser o ensino colaborativo, construído pelos alunos e pelo professor em conjunto – até a definição de autonomia por nós dentro de uma abordagem mais enunciativa. Na verdade, não chegamos a definir precisamente o que seria a autonomia, mas indicamos práticas que acreditamos que levam o sujeito a se tornar mais autônomo. Investigamos os documentos oficiais sobre educação no Brasil a fim de verificar o que eles trazem a respeito de autonomia. Nesses documentos, ela é vista como um objetivo do ensino básico (fundamental e médio) e uma necessidade para a vida. Propomos, então, uma prática que tenha a autonomia como objetivo, além, claro, do trabalho com a língua portuguesa. Essa prática engloba tanto uma análise baseada na teoria de Culioli (TOPE), quanto análises da gramática tradicional normativa, que é a atividade central desenvolvida do material dos alunos. Descobrimos que os alunos sentem dificuldade de lidar com atividades analíticas e reflexivas sobre a língua, até mesmo os que são considerados bons alunos / This works aims to discuss student's autonomy in the classroom from the point of view of the Theory of Predicative and Enunciative Operations, by Antoine Culioli. For this, we briefly investigate the definition of autonomy from the 80s till now – in this period, a change in the definition has occured and autonomy, which was defined as learning happening without teacher to learning happening in a collaborative way, with teachers and students helping one another to learning take place. In our view, autonomy is inside the field enunciation studies. Actually, we do not define autonomy, but we point out ways that we believe help the subject to become more autonomous. We investigate Brazilian officials documents about Education to verify what they bring about autonomy. In this documents, it is seen as an goal of basic education (Elementary and High School) and as a necessity to the whole life of a person. We propose, then, some teaching practice which foster autonomy besides the work with Portuguese Language, of course. This practice was analysed based both on Culioli's theory and on traditional grammar, which is the main activity in the students' material. After all this we discovered that the students have a little difficulty to deal with analytical activities, even the best students
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unesp.br:11449/103501 |
| Date | 24 September 2012 |
| Creators | Costa, Marilia de Melo [UNESP] |
| Contributors | Universidade Estadual Paulista (UNESP), Rezende, Letícia Marcondes [UNESP] |
| Publisher | Universidade Estadual Paulista (UNESP) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | 209 f. : il. |
| Source | Aleph, reponame:Repositório Institucional da UNESP, instname:Universidade Estadual Paulista, instacron:UNESP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1, -1 |
Page generated in 0.0026 seconds