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Previous issue date: 2015-07-16 / Esta pesquisa tem como tela de fundo uma política pública voltada para a inserção de Tecnologias da Informação e da Comunicação, TIC, na educação formal, a saber, o Programa Aluno Conectado, recentemente implantado em escolas públicas de Pernambuco. Trata-se de uma pesquisa de caráter exploratório, cujo percurso investigativo procurou delinear-se pelos princípios de um estudo qualitativo, tendo sido alicerçado teoricamente por abordagens críticas do letramento trazidas pelos Novos Estudos do Letramento (NLS), revisitados em autores como Street (2012, 2010, 2007, 1984), Heath (1983), Barton (1994), Hamilton (2000a), entre outros. Diante da constatação de usos escassos dos computadores franqueados pelo programa no ambiente escolar, apesar da escola possuir condicionantes técnicos favoráveis e os estudantes declararem fazer usos intensivos daqueles em outros espaços, dedicamo-nos a identificar razões que pudessem estar relacionadas a essa assimetria. Por meio do cotejamento de práticas sociais letradas dentro e fora da esfera escolar e de recortes de falas dos sujeitos engajados, partimos do pressuposto de que um dos fatores que implicaria no pouco aproveitamento que esses equipamentos, resultantes de dispendiosos investimentos públicos, tem tido nas escolas pode estar relacionado também com o modelo de letramento radicado nessas instituições, como já registrado na literatura por autores como Warschauer (2006) e Buzato (2007). Operando a partir desse pressuposto, este estudo se propôs a compreender valores que referenciam o discurso de estudantes do ensino médio, ao se reportarem as próprias práticas letradas apoiadas ou intermediadas por artefatos digitais. Os dados empíricos foram coletados a partir da utilização de um software de monitoramento eletrônico (Spymaster), instalado nos computadores de cinco estudantes e de entrevistas semiestruturadas. O corpus foi tratado em um software para análise qualitativa (NVIVO10), com base em técnicas de Análise de Conteúdo (AC), como descrito por Bardin (2011). Como resultado, verificamos que os informantes se engajam em uma diversidade de eventos e práticas letradas apoiadas ou intermediadas pelos artefatos digitais em diferentes esferas em seu cotidiano, entretanto, ao se reportarem a esses empregam um discurso profundamente arraigado em valores que compreendemos serem oriundos do modelo de letramento dominante no âmbito escolar. Em vista disso, reproduzem uma fala desqualificadora em relação a outros letramentos de outras esferas da vida cotidiana, mas que são pouco vivenciados nas salas de aula, notadamente aqueles apoiados ou intermediados pelas TIC. / This research has as a backdrop a public policy for the integration of Information and Communication Technologies, ICT into formal education, namely the Connected Student Program recently implemented in public schools in Pernambuco. It is an exploratory study, whose investigative route delineates by the principles of a qualitative study, having been theoretically grounded for critical literacy approaches brought by the New Literacy Studies (NLS), revisited in authors like Street (2012 2010, 2007, 1984), Heath (1983) Barton (1994), Hamilton (2000a), among others. Given the fact of limited use of computers franchisees by the program at school, although the school has favorable technical conditions and students declare to intensive uses of those in other areas, we are dedicated to identify reasons that could be related to this asymmetry. Through the read back of literate social practices inside and outside the school sphere and speeches of the subjects engaged clippings, we assume that one of the factors that would involve little use in such equipment as a result of expensive public investments, has had on schools It may also be related to the literacy model rooted in these institutions, as reported in the literature by authors such as Warschauer (2006) and Buzato (2007). Operating from this assumption, this study aimed to understand values that reference the high school students of speech when reporting their own literacy practices supported or carried out through digital artifacts. Empirical data were collected from the use of an electronic monitoring software (Spymaster), installed on the computers of five students and semi-structured interviews. The corpus was treated in software for qualitative analysis (NVIVO10), based on content analysis techniques (AC), as described by Bardin (2011). As a result, we found that the participants engage in a variety of events and literacy practices supported or mediated by digital artifacts in different spheres in their daily lives, however, when reporting these employ a deep-seated discourse on values that we understand be derived from the model dominant literacy in schools. As a result, they reproduce a line disqualifying relative to other literacies of other spheres of everyday life, but are somewhat experienced in classrooms, especially those supported or mediated by ICT.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/16705 |
| Date | 16 July 2015 |
| Creators | LIMA, Luciano França de |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/6541296069041830, SARTORE, Anna Rita |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao Contemporanea / CAA, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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