Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-03-10T12:22:38Z No. of bitstreams: 2 Tese Franciscoo Dênis Melo.pdf: 3819027 bytes, checksum: 049fdc427bc38079c18cbc7b7b184543 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-10T12:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese Franciscoo Dênis Melo.pdf: 3819027 bytes, checksum: 049fdc427bc38079c18cbc7b7b184543 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-10-14 / Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O presente trabalho trata da invenção da cidade de Sobral - CE como cidade letrada, enobrecida e intelectual, a partir das atividades da Academia Sobralense de Estudos e Letras - ASEL, fundada em 1943, no influxo das mudanças perpetradas na cidade quando de seu aniversário de centenário em 1941. Nosso recorte temporal compreende o período que vai de 1943, data inicial da ASEL, até 1973, data em que se comemorou o bicentenário de Sobral, evento organizado pela Academia. Nesta perspectiva são analisados os fatores de construção do arquivo que enseja a invenção do que seria a cidade letrada, na confluência de textos literários tais como o romance Luzia-Homem (1903), de autoria de Domingos Olímpio, e históricos, como o livro de Monsenhor Fortunato Alves Linhares, Notas históricas da cidade de Sobral - 1712-1922 (1945), que investe no sentido de estabelecer o lugar da Vila Distinta e Real de (1773) como um dos marcos da cidade intelectual. A estratégia visava fazer do passado o lugar da história de Sobral. Dentro de uma concepção teórica e metodológica ligada a História Intelectual de caráter francesa, tratamos da análise das sociabilidades literárias, a organização dos intelectuais, o investimento na tentativa de entendimento dos seus modos de filiação, de seus interesses, manifestações e análise de discursos, nesse sentido a importância da utilização de autores como Jean-François Sirinelli, Helenice Rodrigues da Silva e Ângela de Castro Gomes, entre outros. Com esta pesquisa pretendeu-se contribuir para a pluralização das interpretações sobre a história de Sobral, compreendendo essa história a partir das experiências letradas organizadas pela ASEL.

FURTADO, Raimundo Nonato Moura. Letramentos e práticas letradas: impactos na formação do professor de espanhol em um polo de educação a distância no interior do Ceará. 2011. 191f. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade Federal do Ceará. Centro de Humanidades, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-17T16:12:17Z No. of bitstreams: 1 2011_Dis_RNMFurtado.pdf: 3982928 bytes, checksum: ed946a5cbf5fb9d3b0f237075e700d39 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-18T11:00:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Dis_RNMFurtado.pdf: 3982928 bytes, checksum: ed946a5cbf5fb9d3b0f237075e700d39 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-18T11:00:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Dis_RNMFurtado.pdf: 3982928 bytes, checksum: ed946a5cbf5fb9d3b0f237075e700d39 (MD5) Previous issue date: 2011 / Este trabalho parte do princípio que as práticas letradas são social e historicamente situadas e que, a cada dia, as pessoas leem mais e de formas cada vez mais especializadas. Assim, as concepções de letramento conforme Barton (1998, 1994, 1993), Cassany (2006), Costa (2004, 2000), Heath (1986 a, 1983), Kleiman (2005, 2001), Marcuschi (2001a, 2001b), Mello e Ribeiro (2004), Pahl (2005), Ribeiro (2003, 2002[1999]), Rojo (1998, 1995), Soares (2002[1998], 2002), Street (2001,1984), entre outros, orientam a investigação das diversas práticas letradas e sua influência na formação docente, universo deste trabalho. Seu objetivo principal é analisar quais práticas letradas (dominantes e vernaculares) um grupo de professores em formação, aprendizes de Espanhol como Língua Estrangeira - E/LE, tiveram contato ao longo de suas vidas e as possíveis implicações desse fenômeno para a aquisição dos múltiplos letramentos com ênfase no digital e no crítico. A pesquisa está situada no paradigma qualitativo-interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008), embora utilize muitos dados quantitativos; e quanto aos objetivos, é classificada como uma pesquisa explicativa de caráter diagnóstico (GIL, 2002). A amostra foi construída por duas fontes: A primeira reúne informações de 02 (dois) questionários aplicadosaos 13 (treze) participantes, atuais alunos do curso de Letras Espanhol semipresencial da Universidade Aberta do Brasil, em parceria com a Universidade Federal do Ceará - UAB/UFC, polo de Quixeramobim-Ce. A segunda fonte utilizada constituiu-se da análise das atividades online presentes na disciplina Língua Espanhola III B: Compreensão e produção escrita, disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA SOLAR. Os resultados mostram a ocorrência de práticas letradas heterogêneas vinculadas às diferentes agências de letramento às quais estes participantes estiveram e estão relacionados. A pesquisa também aponta para a predominância de práticas letradas vernaculares, autorreguladas, que aparecem ao longo de toda a trajetória dos participantes e que, em geral, não são valorizadas pela escola. Há, marcadamente, inúmeras práticas de letramento digital inerentes ao SOLAR. Conclui-se que muitas questões sociais estão diretamente relacionadas à inclusão ou exclusão dos participantes em determinadas práticas letradas e que estas, influenciam diretamente no momento atual de sua formação. / Este trabajo parte del principio que las prácticas de literacidad son social e historicamente situadas y que cada día la gente lee más y de formas cada vez más especializadas. Por lo tanto, las concepciones de literacidad de acuerdo con Barton (1998, 1994, 1993), Cassany (2006), Costa (2004, 2000), Heath (1986 a 1983), Kleiman (2005, 2001), Marcuschi (2001a, 2001b) , Mello y Ribeiro (2004), Pahl (2005), Ribeiro (2003, 2002 [1999]), Rojo (1998, 1995), Soares (2002 [1998] 2002), Street (2001,1984), entre otros, guian la investigación de las diversas prácticas de literacidad y su influencia en la formación del profesorado, universo de este trabajo. Su principal objetivo es analizar cuáles las prácticas de literacidad (dominantes y vernaculares), un grupo de futuros profesores, alumnos de Español como Lengua Extranjera - E/LE, han tenido contacto durante toda su vida y las posibles consecuencias relacionadas con la adquisición de las múltiples literacidades con énfasis en la digital y la crítica. La investigación se sitúa en el paradigma interpretativo-cualitativo (Bortoni-Ricardo, 2008), aunque se utiliza también de una gran cuatidad de datos cuantitativos, y sobre los objetivos, se clasifica como una investigación explicativa de carácter diagnóstico (Gil, 2002). La muestra fue construida a partir de dos fuentes. La primera contiene 02 (dos) cuestionarios con 13 (trece) participantes actuales estudiantes a distancia del curso de Letras Español de la Universidad Abierta de Brasil, en colaboración con la Universidad Federal de Ceará - UAB/UFC, polo Quixeramobim-Ce. La segunda fuente utilizada consistió en el análisis de las actividades en línea en la disciplina de Língua Espanhola III B: Compreensão e produção escrita, disponible en el Entorno Virtual de Aprendizaje - AVA SOLAR. Los resultados muestran la existencia de prácticas de literacidad heterogéneas que están relacionadas a los diferentes organismos de literacidad a los que estos participantes estaban y están relacionados. La investigación también señala el predominio de las prácticas vernaculares de literacidad, autorreguladas, que aparecen a lo largo de la trayectoria de los participantes y, en general, no son valoradas por la escuela. Hay, marcadamente, muchas prácticas de literacidad inherentes al SOLAR. Se concluye que muchas cuestiones sociales están directamente relacionadas con la inclusión o exclusión de los participantes en las prácticas de literacidad y que ellas influyen directamente en el momento actual de su formación.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-04-19T13:20:56Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Luciano França de Lima_DISSERTAÇÃO.pdf: 4237415 bytes, checksum: 8d2b9c611b7bd5c862287647bf7d5231 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-19T13:20:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Luciano França de Lima_DISSERTAÇÃO.pdf: 4237415 bytes, checksum: 8d2b9c611b7bd5c862287647bf7d5231 (MD5) Previous issue date: 2015-07-16 / Esta pesquisa tem como tela de fundo uma política pública voltada para a inserção de Tecnologias da Informação e da Comunicação, TIC, na educação formal, a saber, o Programa Aluno Conectado, recentemente implantado em escolas públicas de Pernambuco. Trata-se de uma pesquisa de caráter exploratório, cujo percurso investigativo procurou delinear-se pelos princípios de um estudo qualitativo, tendo sido alicerçado teoricamente por abordagens críticas do letramento trazidas pelos Novos Estudos do Letramento (NLS), revisitados em autores como Street (2012, 2010, 2007, 1984), Heath (1983), Barton (1994), Hamilton (2000a), entre outros. Diante da constatação de usos escassos dos computadores franqueados pelo programa no ambiente escolar, apesar da escola possuir condicionantes técnicos favoráveis e os estudantes declararem fazer usos intensivos daqueles em outros espaços, dedicamo-nos a identificar razões que pudessem estar relacionadas a essa assimetria. Por meio do cotejamento de práticas sociais letradas dentro e fora da esfera escolar e de recortes de falas dos sujeitos engajados, partimos do pressuposto de que um dos fatores que implicaria no pouco aproveitamento que esses equipamentos, resultantes de dispendiosos investimentos públicos, tem tido nas escolas pode estar relacionado também com o modelo de letramento radicado nessas instituições, como já registrado na literatura por autores como Warschauer (2006) e Buzato (2007). Operando a partir desse pressuposto, este estudo se propôs a compreender valores que referenciam o discurso de estudantes do ensino médio, ao se reportarem as próprias práticas letradas apoiadas ou intermediadas por artefatos digitais. Os dados empíricos foram coletados a partir da utilização de um software de monitoramento eletrônico (Spymaster), instalado nos computadores de cinco estudantes e de entrevistas semiestruturadas. O corpus foi tratado em um software para análise qualitativa (NVIVO10), com base em técnicas de Análise de Conteúdo (AC), como descrito por Bardin (2011). Como resultado, verificamos que os informantes se engajam em uma diversidade de eventos e práticas letradas apoiadas ou intermediadas pelos artefatos digitais em diferentes esferas em seu cotidiano, entretanto, ao se reportarem a esses empregam um discurso profundamente arraigado em valores que compreendemos serem oriundos do modelo de letramento dominante no âmbito escolar. Em vista disso, reproduzem uma fala desqualificadora em relação a outros letramentos de outras esferas da vida cotidiana, mas que são pouco vivenciados nas salas de aula, notadamente aqueles apoiados ou intermediados pelas TIC. / This research has as a backdrop a public policy for the integration of Information and Communication Technologies, ICT into formal education, namely the Connected Student Program recently implemented in public schools in Pernambuco. It is an exploratory study, whose investigative route delineates by the principles of a qualitative study, having been theoretically grounded for critical literacy approaches brought by the New Literacy Studies (NLS), revisited in authors like Street (2012 2010, 2007, 1984), Heath (1983) Barton (1994), Hamilton (2000a), among others. Given the fact of limited use of computers franchisees by the program at school, although the school has favorable technical conditions and students declare to intensive uses of those in other areas, we are dedicated to identify reasons that could be related to this asymmetry. Through the read back of literate social practices inside and outside the school sphere and speeches of the subjects engaged clippings, we assume that one of the factors that would involve little use in such equipment as a result of expensive public investments, has had on schools It may also be related to the literacy model rooted in these institutions, as reported in the literature by authors such as Warschauer (2006) and Buzato (2007). Operating from this assumption, this study aimed to understand values that reference the high school students of speech when reporting their own literacy practices supported or carried out through digital artifacts. Empirical data were collected from the use of an electronic monitoring software (Spymaster), installed on the computers of five students and semi-structured interviews. The corpus was treated in software for qualitative analysis (NVIVO10), based on content analysis techniques (AC), as described by Bardin (2011). As a result, we found that the participants engage in a variety of events and literacy practices supported or mediated by digital artifacts in different spheres in their daily lives, however, when reporting these employ a deep-seated discourse on values that we understand be derived from the model dominant literacy in schools. As a result, they reproduce a line disqualifying relative to other literacies of other spheres of everyday life, but are somewhat experienced in classrooms, especially those supported or mediated by ICT.

Submitted by Eunice Novais (enovais@uepg.br) on 2018-08-13T21:53:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Mirely Dimbarre.pdf: 2062824 bytes, checksum: 6549a91c9674c49ca58d2b6d63da75f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-13T21:53:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Mirely Dimbarre.pdf: 2062824 bytes, checksum: 6549a91c9674c49ca58d2b6d63da75f0 (MD5) Previous issue date: 2018-06-08 / Considerando as atuais demandas sociais, trabalhar a produção textual com alunos do 5º Ano do Ensino Fundamental a partir das práticas de letramento desenvolvidas nas aulas de Língua Portuguesa, direcionando o olhar para a (re)negociação das identidades sociais, é uma “tarefa” a ser (re)pensada e aprimorada por professores. Mediante isso, a presente pesquisa visou a investigar como os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental (re)negociam suas identidades sociais nas produções escritas a partir das práticas e dos eventos de letramentos desenvolvidos nas aulas de Língua Portuguesa. Para tanto, elegeram-se duas turmas de uma escola da rede pública da cidade de Ponta Grossa/PR, no 2º semestre do ano de 2016, e, nessa inserção etnográfica, os dados foram gerados por meio de observações e das produções textuais desenvolvidas pelos referidos alunos. Sendo assim, a pesquisa se orienta nos conceitos de letramento, de dialogismo, de enunciado, de gênero do discurso, de produção escrita escolar e também, nos que envolvem questões de identidade e sujeito. Os dados gerados foram analisados à luz dos estudos bakhtinianos, considerando as relações dialógicas e de autores que norteiam os estudos sobre o conceito de letramento(s) e de identidade(s). Além disso, a investigação apoiou-se, nos documentos oficiais do Ensino Fundamental I em nível nacional e municipal. Dos participantes da pesquisa, foram 13 alunos da Turma A (TA) e 9 alunos da Turma B (TB) e suas respectivas professoras. Primeiramente, para o desenvolvimento deste estudo, foram realizadas as observações nas aulas de Língua Portuguesa, com o intuito de verificar como as práticas de letramento eram desenvolvidas pelas duas professoras e como os alunos participavam. Constatou-se que as duas professoras em suas turmas e alguns alunos, de ambas, discutiam a respeito dos textos abordados em sala de aula, e após as possíveis leituras, posicionavam suas vozes. Em relação aos alunos, poucos se engajavam/ram nas discussões estabelecidas. Em seguida, foram analisadas as produções textuais dos alunos participantes, sendo escolhidas apenas 8 (oito) para as análises – 4 de cada turma. Sendo assim, a partir dessas produções, constatou-se que esses alunos posicionaram/(re)negociaram suas identidades sociais (de gênero e religiosa, conforme os textos bases e os gêneros do discurso trabalhados nas aulas de Língua Portuguesa). Dessa forma, verificou-se que mesmo o número efetivo de alunos participantes tenha sido pequeno, os que se fizeram presentes nas observações e nas produções escritas, se posicionaram e trouxeram suas vozes, baseadas nas vozes do(s) outro(s), a partir das esferas sociais que participam/transitam e das práticas letradas desenvolvidas nas aulas de Língua Portuguesa. Enfim, os alunos (re)negociam suas identidades sociais nas produções escritas. / Considering current social demands, working textual production with Elementary School students from the 5th grade, through literacy practices developed in Portuguese Language classes, looking at re-negociation of social identities, is a “task” to be thought and improved by teachers. This way, this research aims at investigate how the students from the 5th grade of Elementary School re-negociate their identities in writing productions through literate practices and literacy events developed in Portuguese Language classes. For this, it were elected two groups of a public school in Ponta Grossa/PR, in the second semester of 2016, and, in this ethnographic insertion, data were generated through observations and also through textual productions developed by those students. Thus, the study is carried within literacy concepts of dialogism, wording, speech genres, writing production at school and also issues about subject and identity. Data were analyzed in light of Bakhtin studies, considering dialogical relations, and authors who guide concepts about literacy(ies) and identity(ies). Besides, this investigation is based on official documents of Elementary School in national and municipal level. The research participants were 13 students of Group A and 9 from Group B and their respective teachers. First, for referral this study, observations were done in Portuguese Language classes, with the objective of verify how literacy practices have been developed by the teachers and how the students participate of them. It was found that both teachers and some students in their classes discussed about the mentioned texts, and after possible readings, they pointed their view. As for students, a few of them was engaged in set discussions. Then, it was analyzed the students’ writing productions, being chosen just 8 – 4 of each group. At this, through these productions, it was noted that these students placed / re-negociated their social identities (of gender and religious, according to main texts and speech genres worked in Portuguese Language classes). So, even if the effective number of students was not so large, those who participated, brought their writing productions and expressed themselves and their voices, based on one another voices, through social places where they live and the literacy practices which are developed in Portuguese Language classes. At last, the students re-negociate their social identities in writing productions.

Submitted by Roberta Pereira Fiel (roh_fiel@hotmail.com) on 2018-05-02T12:47:59Z No. of bitstreams: 1 FIEL_RP_2018_Estudo longitudinal de hipossegmentações no Ensino Fundamental II.pdf: 4063414 bytes, checksum: 7f6aacb0e843d3a08ad7154b8bdb3dcb (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-05-02T23:42:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fiel_rp_me_sjrp_int.pdf: 4063414 bytes, checksum: 7f6aacb0e843d3a08ad7154b8bdb3dcb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-02T23:42:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fiel_rp_me_sjrp_int.pdf: 4063414 bytes, checksum: 7f6aacb0e843d3a08ad7154b8bdb3dcb (MD5) Previous issue date: 2018-03-22 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Esta dissertação trata da caracterização longitudinal da escrita de alunos do EF II no que diz respeito às chamadas hipossegmentações de palavras escritas – como “puraqui” (“por aqui”), nas quais há a ausência não-convencional de fronteira gráfica. Nossos objetivos são: (i) identificar, por meio de análise quantitativa, se há correlação (ou não) entre número de hipossegmentações e tempo de escolarização; e (ii) descrever qualitativamente as hipossegmentações, quanto a aspectos prosódicos dos enunciados falados e aspectos gráficos relativos às informações da própria convenção ortográfica. Para alcançar esses objetivos, nos baseamos, por um lado, em aparato teórico da fonologia prosódica, modelo relation-based, que concebe a existência de sete constituintes prosódicos que estruturam os enunciados das línguas do mundo; por outro lado, em abordagem da escrita como constituída de modo heterogêneo. Dos resultados obtidos na análise quantitativa, destacamos que há correlação entre aumento dos anos de escolarização e diminuição de ocorrência de hipossegmentação. No que se refere aos resultados quantitativos das estruturas envolvidas, destacamos: (i) a junção entre clítico e palavra prosódica é a característica do maior conjunto de dados; (ii) a junção entre dois clíticos é a segunda estrutura mais recorrente, predominando a hipossegmentação “oque”; (iii) a junção entre duas palavras prosódicas, a terceira mais recorrente no material analisado, decorre da mobilização de várias características linguísticas, como a hipossegmentação de estruturas perifrásticas que constituem exemplos de mudança linguística em curso; (iv) a junção de palavra prosódica e clítico é a estrutura menos recorrente, sendo a maioria dos dados decorrente da combinação de palavras com a ausência do hífen, que levou à formação de possíveis palavras prosódicas; (v) a junção envolvendo mais de uma palavra prosódica e/ou clítico ocorreu apenas em três dados, que abrangem estruturas como a frase entoacional e o enunciado fonológico. No que se refere aos resultados qualitativos, a partir de análise de cunho linguístico-textual, os casos em que há a flutuação entre convencional e não-convencional: (i) se distinguem entre si pela configuração prosódica, gramatical e linguística-textual; (ii) são indícios mais explícitos da inserção dos alunos em práticas orais/faladas e letradas/escritas; (ii) são marcas do complexo processo que envolve o Outro como instância representativa da linguagem (e da escrita em particular), a escrita na complexidade de seu funcionamento (heterogeneamente constituída) e o aluno enquanto sujeito escrevente. A principal contribuição desta dissertação está em: (i) fazer análise quantitativa e qualitativa de hipossegmentações no EF II; e (ii) evidenciar a complexidade que subjaz às relações entre prosódia e escrita por meio da segmentação não-convencional de palavras. / This work deals with the longitudinal characterization of the writing by students from Junior High School (EF II in Brazil) with respect to the hyposegmentations of written words in which there is the unconventional absence of graphic frontier (e.g. "puraqui" - "por aqui" in Portuguese - "around here" in English). To reach these objectives, we are based on a theoretical apparatus of prosodic phonology, on the one hand, a relation-based model, which conceives the existence of seven prosodic constituents that structure the utterances of the world's languages; and, on the other hand, in the approach of writing as constituted in a heterogeneous way. From the results obtained in the quantitative analysis, we highlight that is a correlation between the increase in the years of schooling and a decrease in the occurrence of hyposegmentations. Regarding the quantitative results of the structures, we highlight: (i) the junction between clitic and prosodic word is the characteristic of the largest data set; (ii) the junction between two clitics is the second most recurrent structure; (iii) the junction between two prosodic words, the third most recurrent in the material analyzed, derives from the mobilization of several linguistic characteristics, such as the hyposegmentation of periphrastic structures that are examples of linguistic change in progress; (iv) the prosodic and clitic word junction is the least recurrent structure, most of which results from the combination of words with the absence of the hyphen, which led to the formation of possible prosodic words; (v) the junction involving more than one prosodic and / or clitic word occurred only in three data, covering structures such as the intonational phrase and phonological utterance. Regarding the qualitative results, from a linguistic-textual analysis, we highlight that the cases in which there is a fluctuation between conventional and unconventional are: (i) distinguished by their prosodic, grammatical and linguistic-textual configuration ; (ii) more explicit indications of students' insertion into oral / spoken practices and literacy / written practices; (ii) marks of the complex process involving the Other as an instance representative of language (and writing in particular), writing in the complexity of its functioning (heterogeneously constituted) and the student as a writing subject. The main contribution of this work is: (i) to make a quantitative and qualitative analysis of hyposegmentations in by students from Junior High School (EF II) in Brazil Elementary School; and (ii) to show the complexity that underlies the relations between prosody and writing through unconventional segmentation of words. / FAPESP (Processo Nº 2015/26763-6)