Ett steg i utvecklingen av den egna professionen och därigenom främja elevers lärande är attreflektera kring sina egna uppfattningar och erfarenheter samt att bli medveten om hur andratänker och gör (Forsmark, 2009). Särskoleverksamheten har kritiserats för att vara alltföromsorgsfokuserad samtidigt som det pedagogiska arbetet och lärarkompetensen inomverksamheten har framhållits som betydelsefull för elever med utvecklingsstörning (Berthén,2007). Det finns inget stöd i tidigare forskning för att framgångsrika undervisningsmetoderinom det matematiska området direkt skulle skilja sig åt oavsett om eleven har enutvecklingsstörning eller ej (Göransson, Hellblom-Thibblin & Axdorph, 2016).SyfteSyfte har varit att undersöka vilka uppfattningar och erfarenheter som förekommer hos engrupp lärare i särskolans verksamhet kring lärande och undervisning i matematik.Preciserade frågeställningarVilka uppfattningar och erfarenheter förekommer hos en grupp lärare i särskolans verksamhetkring lärande och undervisning i matematik? Hur resonerar lärarna kring matematikundervisningens innehåll och syfte? Hur resonerar lärarna kring elevernas lärande och förutsättningar att lära sigmatematik? Hur resonerar lärarna kring sin egen lärarroll i samband med matematikundervisningoch elevernas lärande? Vad baserar lärarna sina uppfattningar kring matematikundervisningen och lärandetpå?MetodvalStudien bygger på kvalitativ forskningsintervju med fyra lärare inom särskolans verksamhet.Samtliga intervjuer har transkriberats och områden har därefter identifierats. Vidresultatgenomgången presenteras lärarnas uppfattningar och erfarenheter under rubrikernalärandet i matematik, pedagogik och didaktik, inre och yttre motivation, samt lärarrollenvariation avseende lärarnas tankar. ResultatDå studien utgår från en liten urvalsgrupp kan endast vissa möjliga tendenser skönjas.Resultatet visar på att det råder företrädesvis gemensam samsyn kring lärande ochundervisning i matematik mellan lärarnas. Deras uppfattningar kan sägas bygga på en form avpraxisteori (Claesson, 2002). Därtill kan lärarnas tankar även ses i relation till detsociokulturella perspektivet, som har fått stor genomslagskraft inom svensk lärarutbildning(Nilholm, 2016; Säljö, 2000).Lärarna är medvetna om vilka svårigheter diagnosen utvecklingsstörning kan medföramen anser att den inte får hamna i fokus utan framhåller en lösningsinriktad pedagogik.Uppfattningen att matematik finns i elevernas vardag framträder och att undervisning bör utgåfrån elevernas erfarenheter, intresse och behov. Lärarna ansvarar för att koppla innehållet tillkursmålen. Resultatet visar likheter med Berthéns (2007) studie avseende fokus på ettvardagsförberedande motiv och mål. En intressant fråga i detta sammanhang är om lärarnasfokus på relevans för eleven i vardagen ska ses huvudsakligen som en omsorgsfokuseringalternativt en kunskapsfokusering. Enligt läroplanerna för grundsärskolan (2011)gymnasiesärskolan (2013) ska skolan ansvara för att eleven kan använda sig av matematiskttänkande i vardagslivet.Inre och yttre motivation anses har stor betydelse för elevernas lärande ochlösningsfokuserat framhålls. Lika så lärarnas förmåga att kunna inspirera, engagera och getydliga instruktioner samt förstå hur eleven tänker.Tänkvärda funderingar belystes av lärare i studien. Hur ska de kunna avgöra om elevennått sin begränsning? När ska eleven ges hjälp att utveckla strategier för att ta sig förbi hindersom uppstått på grund av funktionsnedsättning? Finns det en begränsning för vad en elev kanlära sig? Forskningen visar på att gränserna för vad som är möjligt för människor medutvecklingsstörning kan lära sig har ständigt flyttats fram (Göransson m.fl., 2016). Dessafrågor utgör en betydelsefull del av arbetet som speciallärare specialiseringutvecklingsstörning. Det ligger ett stort ansvar på pedagogen avseende elevens möjlighet attutvecklas optimalt, då uppfattningen att elever har vissa förutbestämda möjligheter att lära sigmatematik kan främja respektive hindra lärandet (Forsmark, 2009).Nyckelord: lärande, matematikundervisning, särskola, utvecklingsstörning
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-30315 |
| Date | January 2017 |
| Creators | Karlsson, Pamela |
| Publisher | Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), Malmö högskola/Lärande och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0018 seconds