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Previous issue date: 2011-09-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The research aimed to evaluate how three phonological processing skills (phonological
awareness, phonological working memory and rapid naming) are related to the initial
reading ability in a group of children in a first grade of the elementary school. Another
objective was to assess whether variations in reading ability (good and poor readers) are
related to changes in phonological processing skills. The participants were 28 students in a
private school in Guarulhos city. The average age group was 6 years and 7 months. The
procedure consisted of individual application tasks: word reading, rhyme and initial
phonemes identifying, segmenting words into syllables, digits repetition, pseudo-word
repetition and rapid naming of pictures. Data were expressed as points and subjected to
statistical tests. The t-Test results, comparing good and poor readers, led us to conclude
that good readers read faster than poor readers, and have better results in phonological
awareness. In phonological working memory can be said that the difference between good
and poor readers was not significant. In rapid naming, there is a significant difference
between the groups in favor of good readers. The results of Pearson correlations allow us
to conclude that performance in the initial reading is associated with the reading time. We
can also say that the initial reading is associated with the three processing skills assessed: phonological awareness, phonological working memory and rapid naming / O objetivo da pesquisa foi avaliar como três habilidades de processamento fonológico
(consciência fonológica, memória de trabalho fonológica e velocidade de nomeação) se
relacionam com a habilidade inicial de leitura em um grupo de crianças do 1º ano do ensino
fundamental. Também foi objetivo verificar se variações na habilidade de leitura (bons e
maus leitores) estão relacionadas a variações nas habilidades de processamento fonológico.
Participaram do estudo 28 alunos da rede particular de ensino do município de Guarulhos. A
idade média no grupo era de 6 anos e 7 meses. O procedimento consistiu na aplicação
individual de tarefas de: leitura de palavras, identificação de rima e fonema inicial,
segmentação de palavras em sílabas, repetição de dígitos, repetição de pseudo-palavras e
nomeação rápida de figuras. Os dados foram expressos em pontos e submetidos a testes
estatísticos. Os resultados do Teste-t, comparando os grupos de bons e maus leitores, nos
levou a concluir que os bons leitores leem mais rápido que os maus leitores, assim como
possuem melhores resultados em consciência fonológica. Na memória de trabalho fonológica
podemos dizer que a diferença entre os bons e maus leitores não foi significativa. Na
velocidade de nomeação há uma diferença significatica entre os grupos a favor dos bons
leitores. Os resultados das correlações de Pearson nos permitem concluir que o desempenho
na leitura inicial está associado com o tempo de leitura. Também podemos dizer que a leitura
inicial está associada com as três habilidades de processamento avaliadas: consciência
fonológica, memória de trabalho fonológica e velocidade de nomeação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16005 |
| Date | 26 September 2011 |
| Creators | Puliezi, Sandra |
| Contributors | Maluf, Maria Regina |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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