In this research, which falls in line search "training, knowledge and professional development" of the Post-Graduate Education of this University, we seek to discuss
the issue of learning how to teach from the reality of teachers of multigrade rural schools. Thus, our objective was to understand the concepts and elements that make
a teacher learning teacher multigrade rural classes in the early years of elementary teaching Putinga / RS, and the repercussions of these professional development of
these subjects. The starting point of the methodological quality approach of sociocultural character, because we believe that with this approach, it is possible to take
into account all the components of the research situation, interactions and meanings constructed. We evidenced thus the subject as social and historical construction,
based on the Vygotskian conceptions of learning. In this sense, as an instrument to collect data for research, we used narrative interviews, oriented for guides-topic,
because we believe that this way you can capture the meanings of teaching spaces in multigrade classes in rural areas. Thus, six teachers were collaborative research
working in multigrade classes in the municipal Putinga, RS. From the analysis of the narratives of the teachers, it was possible to identify three categories that show the
details of teacher learning in multigrade classes: the pedagogical organization, training processes and the knowledge teachers. The survey found also that all
categories pointed out are linked to teacher's work as being this field of activity and source of production of teaching the teachers of multigrade classes collaborative areas. From the analysis of the narratives of the teachers could understand that the learning of teaching in these education is through the movement of breeding, when
the teachers show only repeat practice, without thinking about them, but also by movements of creation, when recognized through reflection about their theoretical
and methodological conceptions, the teachers seek to build a difference in you and your staff do. Therefore, the professional development of teachers is marked by the
oscillation movement between breeding and reproduction, indicating that the teaching learning happens in the relationship between daily activities and relationships that the teachers are seeking to establish with their peers. / Esta pesquisa insere-se na Linha de pesquisa Formação, saberes e desenvolvimento profissional , do Programa de Pós-Graduação em Educação desta Universidade. Neste estudo discutimos a temática da aprendizagem da docência, a
partir da realidade de professores de escolas rurais multisseriadas. Assim, tivemos como objetivo compreender as concepções e os elementos que marcam a aprendizagem docente de professores de classes rurais multisseriadas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de Putinga/RS, e a repercussão destas no desenvolvimento profissional destes sujeitos. Para tanto, partimos da abordagem metodológica qualitativa de caráter sociocultural, pois acreditamos que com esta abordagem, é possível levarmos em conta todos os componentes da situação investigada, as interações e significações construídas. Evidenciamos assim, o sujeito
como construção histórica e social, tendo por base as concepções vygotskianas de aprendizagem. Nessa direção, como instrumento para a coleta de dados, nesta
pesquisa, utilizamos entrevistas narrativas, orientadas por tópicos-guias, pois acreditamos que desta maneira é possível captar os sentidos e significados da docência nos espaços de classes multisseriadas rurais. Foram colaboradoras da
pesquisa seis professoras que atuam em classes multisseriadas na rede municipal de Putinga/RS. A partir da análise das narrativas das professoras, foi possível
evidenciarmos três categorias que apontam os elementos relativos à aprendizagem docente em classes multisseriadas: a organização pedagógica; os processos formativos e as aprendizagens docentes. Neste estudo, identificamos também
que todas as categorias exploradas encontram-se vinculadas ao trabalho docente que se constitui como campo de atuação e fonte de produções da docência das professoras colaboradoras das classes multisseriadas rurais. Assim foi possível compreendermos que a aprendizagem da docência nesta realidade de ensino se dá através de movimentos de reprodução, quando as professoras evidenciam apenas
repetir práticas, sem refletir sobre elas, mas também por movimentos de criação, reconhecidos quando, através da reflexão sobre suas concepções teóricas e metodológicas, as professoras buscam construir uma diferença em si e em seu fazer docente. Desta forma, o desenvolvimento profissional das professoras está marcado pela oscilação entre movimentos de criação e de reprodução, indicando que o
aprender a docência acontece na relação entre o fazer cotidiano e nas relações que as professoras buscam estabelecer com seus pares.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/6927 |
| Date | 17 March 2010 |
| Creators | Rabaiolli, Greice Ozelame |
| Contributors | Bolzan, Doris Pires Vargas, Fernandes, Cleoni Maria Barboza, Tomazzetti, Cleonice Maria, Krug, Hugo Norberto |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFSM, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 700800000006, 400, 500, 300, 500, 500, 300, b44424f4-3a2c-42d2-af99-762aa9d1acde, 81e49efc-2ede-45f4-8cd3-7e4845c25ab6, 7bd6b218-f4af-479c-b211-8fc08519f328, 1b6c4f54-fe1f-4314-a910-2d691d23e530, 659a5628-4638-41ed-9598-490b21ee4194 |
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