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Previous issue date: 2016-02-25 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Esta dissertação descreve e analisa como e em que condições históricas e legais o
tema inclusão escolar é abordado no curso de Pedagogia da Universidade do Vale do
Rio dos Sinos (Unisinos), no período de 1964 a 2014, no âmbito dos trabalhos de
conclusão. Para tal empreendimento, a pesquisa busca fundamentação nos campos
teóricos da Pedagogia e da Inclusão e se articula de forma crítica com a perspectiva
pós-estruturalista de Michel Foucault. O procedimento metodológico utilizado
constitui-se pela análise documental, sob a ótica da História Cultural, tal como
sugerem Grazziotin e Almeida (2012), fundamentadas em Roger Chartier. O corpus
empírico foi composto a partir do exame de 3.480 trabalhos de conclusão, analisados
ao longo de 15 meses, no Acervo da Escola de Humanidades da Universidade.
Durante este período, foram utilizadas as ferramentas teórico-metodológicas dos
campos mencionados para isolar, agrupar e reagrupar, tornar pertinentes e interrelacionar
o volume de informações encontradas. Tal método permitiu identificar 480
documentos que abordavam, de uma forma ou outra, a inclusão escolar, produzidos
ao longo de cinco décadas do curso de Pedagogia da Unisinos. Os resultados deste
estudo permitem descrever e analisar algumas das condições de possibilidade que
viabilizaram determinadas formas de produção de conhecimento sobre a inclusão
escolar, em um determinado tempo e espaço, no curso de Pedagogia, a partir de duas
categorias. A primeira categoria intitula-se Da Educação Especial à Educação
Inclusiva: uma mudança de ênfase e apresenta a história da educação especial no
Brasil e no mundo, articulada aos trabalhos de conclusão do curso de Pedagogia da
Unisinos (TCCs) selecionados. Além disso, analisa a mudança de ênfase da educação
especial para a educação inclusiva, procurando mostrar como, nas primeiras décadas
abordadas (1964-1989), as expressões inclusão escolar e educação inclusiva ainda
não constavam no vocabulário da Educação e não integravam a produção de
conhecimento em Pedagogia. A segunda categoria denomina-se Educação Inclusiva:
todos devem estar incluídos e retrata a história da educação inclusiva, principalmente
no Brasil, a mudança dos currículos da Unisinos e as políticas públicas para a inclusão
escolar, articuladas aos TCCs escolhidos. Além disso, ao utilizar os dispositivos legais
brasileiros elaborados entre as décadas de 1990-2014, procura mostrar de que forma
a inclusão escolar, entendida como imperativo da Contemporaneidade, ganhou
visibilidade política e educacional a partir da década de 1990. / This paper describes and analyzes how and where historical and legal conditions the
school inclusion issue is addressed in the Faculty of Education of the Universidade do
Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), from 1964 to 2014, under the final papers. For this
project, the research seeks grounding in the theoretical fields of Education and
Inclusion and hinges critically with post-structuralist perspective of Michel Foucault.
The approach used is constituted by documentary analysis, from the perspective of
cultural history, as suggested Grazziotin and Almeida (2012), based on Roger Chartier.
The empirical corpus was made from the examination of 3,480 final papers, analyzed
over 15 months in the Collection of the University School of Humanities. During this
period, we used the theoretical and methodological tools of the fields mentioned to
isolate, group and regroup, make relevant and interrelate the amount of information
found. This method identified 480 documents that addressed in one way or another,
school inclusion, produced over five decades of the Faculty of Education Unisinos. The
results of this study allow us to describe and analyze some of the possible conditions
that enabled certain forms of knowledge production on school inclusion in a given time
and space, in the course of Pedagogy, from two categories. The first category is
entitled From Special Education to Inclusive Education: a shift in emphasis and tries
to show how, in the first decades analyzed (1964-1989), the terms include school and
inclusive education is still not included in the vocabulary of Education and not part of
the production of knowledge in Pedagogy. The second category is called Inclusive
Education: everyone should be included and addresses historical fragments of
inclusive education, especially in Brazil, changing Unisinos curricula and public policies
for school inclusion, linked to the chosen TCCs. In addition, when using the Brazilian
legal arrangements developed between the decades of 1990-2014, seeks to show how
the school inclusion, understood as imperative of Contemporaneity, gained political
and educational visibility from the 1990s.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.jesuita.org.br:UNISINOS/5254 |
| Date | 25 February 2016 |
| Creators | Heinle, Vivian |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/9564879599544686, Dal’Igna, Maria Cláudia |
| Publisher | Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Programa de Pós-Graduação em Educação, Unisinos, Brasil, Escola de Humanidades |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNISINOS, instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos, instacron:UNISINOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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