A presente dissertação tem como objetivo apresentar a importância que se deve dar
ao aspecto afetivo no processo de ensino e aprendizagem. Considerando cada fase
de desenvolvimento da pessoa, compreende-se que cada criança seja diferente
cognitiva e afetivamente. A pesquisa e o tema nasceram das inquietações
vivenciadas no contexto escolar, através das práticas e ações articuladas no dia a
dia. No primeiro capítulo, o tema abordado é a afetividade e a aprendizagem,
definições, conceitos e os desafios encontrados na escola, a relação professor-
aluno, aluno-aluno e a afetividade na sala de aula. No segundo capítulo, trata-se da
afetividade e da prática pedagógica por meio de estudos e pesquisas das diversas
práticas pedagógicas nas diferentes escolas: na tradicional, na escola nova e na
tecnicista; o papel do educador como mediador e o desafio em estabelecer vínculos
afetivos com o seu aluno. A sala de aula é um espaço de inclusão, de pessoas com
diferentes valores e formas de viver, simbolizando as diferenças culturais na
diversidade, é importante o professor saber expressar afetividade pelos alunos,
através da sua prática pedagógica, já que ensinar é trabalhar e se relacionar com
seres humanos, o que sugere um professor portador de equilíbrio emocional, que lhe
assegure convivência tranquila com a diversidade existente na sala de aula. Toda
ação pedagógica deve estar relacionada com os objetivos propostos pelo professor,
pelo aluno e pela escola, pois desta relação vai depender o sucesso ou o fracasso
do processo de ensino e aprendizagem, podendo gerar a evasão escolar ou, em
outras palavras, a exclusão. No terceiro capítulo, o tema abordado enfatiza a escola
afetiva, a escola com que todos sonham. Aquela cujo ambiente escolar proporciona
um espaço alegre, espaço de conhecimento, de solidariedade e de afeto. É no
espaço escolar, em que a convivência, a cooperação e a troca de afetos nos torna
mais humanos. Esta é a escola que trabalha em conjunto, em parcerias e em
diálogo. Uma escola comprometida com a educação, com uma educação
compartilhada, solidária, na qual não há espaço para a exclusão. / This thesis aims to show the importance to be given to the affective aspect in the teaching and learning. Whereas each person's stage of development, it is understood that each child is different cognitively and affectively. The survey, and the theme, born of the troubles experienced in the school context, through the practices and actions articulated in everyday life. In the first chapter, the subject is the emotion and learning, definitions, concepts and challenges encountered in school, the teacher- student, student-student and affection in the classroom. In the second chapter, it is the affection and teaching practice through studies and research on education practices in different schools: traditional, new school and the technicalities, the educator's role as mediator and the challenge to establish emotional bonds with their students. The classroom is a space for inclusion of people with different values and ways of life, symbolizing the cultural diversity, is important for the teacher know how to express affection by students, through their teaching, since, teaching is work and relate to humans, which suggests a teacher carrying emotional balance, which guarantees peaceful coexistence with the diversity in living classroom. Every action must be related to educational goals proposed by the teacher, the student and school, this relationship will depend on the success or failure of the teaching and learning, which can generate truancy, or in other words, exclusion. The third chapter, the subject addressed emphasizes the affective school, the school that everyone dreams. One school whose environment provides a cheerful space, space of knowledge, of solidarity and affection. It's in the school space, in which the coexistence, cooperation and exchange of feelings makes us more human. This is the school working together in partnerships and dialogue. A school committed to education, with a shared education, solidary, in which there is no room for exclusion.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:est.edu.br:252 |
| Date | 03 January 2011 |
| Creators | Maristela Fatima dos Santos Oliveira |
| Contributors | Laude Erandi Brandenburg, Remi Klein |
| Publisher | Faculdades EST, Programa de Teologia, EST, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do EST, instname:Faculdades EST, instacron:EST |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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