Jag följde under ett par månader ett antal elever och studenter i ett projekt som pågick under hösten2007. Utifrån en diskussion om dokumentation och maktutövning som bygger på en Foucaultskförståelse av makt- och diskursbegreppen tog jag fram en modell för pedagogisk dokumentation medvideo där dokumentationens form och innehåll bestämdes av den som blev dokumenterad: två av tioelever och två av fyra studenter fick i uppgift att spela in en minut videofilm om dagen somdokumentation av ett veckolångt projekt. Dessa filmer, samt observationer av arbetet underprojektveckan, ligger till grund för en utvärdering av metoden, samt en analys av vilka maktstrategiersom använts av aktörerna inom den diskurs projektet utgör. Metoden visade sig svår att förankra hos deltagarna och ansatsen att låta dem styra över materialetblev svårare att förverkliga än jag föreställt mig. För en bredare uppslutning i den avslutandegruppdiskussionen hade jag i efterhand velat engagera fler än fyra av deltagarna i dokumenterandet. I analysen av hur makt utövades mellan grupper i projektet fann jag att studenterna ofta använde vadsom kan kallas för ett problemformuleringsprivilegium för att styra arbetet, och att de vid behovlegitimerade det genom att låna in argument från utanpåliggande diskurser, främst från skolans värld.Eleverna, som saknade problemformuleringsprivilegiet, svarade med att göra motstånd genom blandannat arbetsvägran.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mau-27770 |
| Date | January 2008 |
| Creators | Rundberg, Linus |
| Publisher | Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), Malmö högskola/Lärarutbildningen |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds