Forskning visade att cirka var fjärde pojke har svårigheter med läsningen. Att läsförmågan är mer bristande hos pojkar än hos flickor kan resultera i en senare språkutveckling och vara avgörande för pojkars prestation inom alla skolämnen. Denna litteraturöversikt syftade därför till att redogöra för vad som kan förklara pojkar och flickors skilda förmågor i läsning på lågstadiet och hur lärare kan kompensera för dessa. De två frågeställningar som skulle besvaras var: Vad kan förklara pojkar och flickors skilda läsförmågor? Hur kan lärare kompensera för de skillnader som finns i pojkar och flickors skilda läsförmågor?. Tio referentgranskade artiklar inhämtades från en forskningsdatabas och är grunden för studiens resultat. Anledningen till att valet föll på dessa artiklar berodde på att de kunde bidra med att svara på forskningsfrågorna och undersökte elever på lågstadiet. Med hjälp av tematisk analys tematiserades samt analyserades sedan de valda artiklarna. I resultatet framgick det att elevers skillnad i motivation, attityder till läsning och lärares förväntningar hade ett samband med pojkar och flickors skilda läsförmågor. Detta kunde förklaras genom att lärare hade lägre förväntningar på pojkar samt att pojkar hade både en sämre motivation och attityder till läsning, i jämförelse med flickor. Däremot kunde tilltro till läsning och oro kopplat till läsning inte lika starkt bevisas ha ett samband med pojkar och flickors skilda läsförmågor. Resultatet synliggjorde även att lärare behöver bli medvetna om stereotypa föreställningar, uppmuntra och stötta pojkar samt tillgängliggöra ett brett utbud av böcker, för att kompensera för de skillnader som finns. / Previous research showed that around one in four boys have difficulties with reading. The fact that reading skills are more deficient in boys than girls can result in later language development and can be decisive for boys' achievements in all school subjects. The purpose of this literature study was therefore to present what explanations there are for boys and girls different reading skills in primary school and what teachers can do to compensate for these differences. The two research questions that were to be answered were: What can explain boys and girls' different reading skills? How can teachers compensate for boys and girls' different reading skills? Ten peer reviewed articles were collected from a research database and were the basis for the studies result. These articles were included because they could contribute to answering the research questions and investigated children in primary school. Through thematic analysis the chosen articles were thematized and analyzed. The result showed that students' differences in motivation, attitudes to reading and teachers' perceptions had a connection to boys and girls' different reading skills. This could be explained by the fact that teachers had lower expectations when it came to boys reading and that boys had both lower motivation and poorer attitudes towards reading, compared to girls. On the other hand confidence in reading and anxiety in connection to reading could not as strongly be proven to have a connection to boys’ and girls’ different reading skills. The result also showed that teachers need to be conscious about stereotypical representations, encourage and support boys and have a large supply of books available, to compensate for the differences in reading skills.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hh-50731 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Sköld, Tova, Wirén, Ida, Eriksson Hayward, Emelie |
| Publisher | Högskolan i Halmstad, Akademin för lärande, humaniora och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds