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Previous issue date: 2009-09-28 / This study aims at investigating the indicators of a flexible curriculum evidenced in the
use of portable computers in the classroom. Based on the experience of having one
computer per student implemented at Funda o Bradesco school in Campinas, the author
analyzes which changes had to be made by teachers in their daily practice to add these new
mobile technologies (TIMS) and how the concepts of mobility, immersion and connection
could relate to this new approach user by teachers. Activities were monitored for two years
using three questionnaires that were answered by teachers (Starting point 29 respondents,
End point 21 respondents and a third questionnaire 19 respondents), as well as a
questionnaire answered by students (Starting point 985 respondents). Part of the questions
addressed in this survey was submitted to a descriptive statistics analysis, while the other
part was analyzed by a similarity tree technique based on the CHIC software (Cohesive
Hierarchical Implicative Classification).
This analysis allowed the author to infer that teachers can develop activities that
follow a more flexible curriculum approach, using the mobility provided by portable
computers to use other spaces in the school, using Internet connection to develop more
collaborative activities through Web 2.0 tools, therefore helping their students build their
knowledge in a more motivating and empowering way. Despite these results, the analysis
detected that there are teachers who still need to improve their knowledge in the use of these
new methodologies since, even though they have access to these new tools and all the
possibilities they can provide, those teachers use them to convey contents in the same way
they do when they are not using portable computers. To be able to take the next step,
teachers need to be empowered in the use of new Web 2.0 technologies in their personal
lives and they should also be supported by the school to become aware of the educational
approaches allowed for by these new devices when such tools are used in the pedagogical
planning / A presente pesquisa tem por objetivo investigar os indicadores de um currículo
flexível evidenciados no uso de computadores portáteis em sala de aula. A partir do
acompanhamento da experiência de um computador por aluno na escola da Fundação
Bradesco, em Campinas, procuro analisar quais foram as mudanças que os professores
tiveram que fazer na sua prática diária para incorporar estas novas tecnologias m veis e
sem fio (TIMS) e como os conceitos de mobilidade, imersão e conexão conseguiram se
relacionar com esta nova prática dos professores. Foi feito um acompanhamento durante
dois anos das atividades, através de três questionários aplicados aos professores (Marco
Zero 29 respondidos-, Marco Final 21 respondidos e Terceiro Questionário 19
respondidos) e um questionário aplicado aos alunos (Marco Zero 985 respondidos). Parte
das questões desses questionários foram submetidas à análise através da estatística
descritiva e outra parte por meio de árvores de similaridade, sendo utilizado para este último
tipo de análise o software CHIC (classificação Hierárquica, Implicativa e Coesitiva).
Esta análise permitiu inferir que os professores conseguem desenvolver atividades
que seguem uma proposta de currículo mais flexível, aproveitando da mobilidade possível
com os computadores portáteis para aproveitar outros espaços da escola, utilizando a
conexão com a internet para desenvolver trabalhos mais colaborativos com o uso de
ferramentas da Web 2.0 e com isso estão ajudando seus alunos a construírem o seu
conhecimento de uma maneira mais motivante e autônoma. Apesar destes resultados, a
análise percebeu que há professores que ainda precisam se desenvolver melhor com estas
novas metodologias uma vez que, mesmo com estas novas ferramentas, e com todas as
possibilidades que elas podem proporcionar, estes professores ainda as utilizam para
transmitir conteúdos da mesma maneira que fazem quando não estão utilizando os
computadores portáteis. Para conseguirem dar o pr óximo passo, é necessário que os
professores se apropriem melhor das novas tecnologias da Web 2.0 no plano pessoal e
também que tenham um apoio da escola para poderem ter consciência sobre as
abordagens pedag ógicas dos novos equipamentos, utilizando estas ferramentas no seu planejamento pedagógico
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10165 |
| Date | 28 September 2009 |
| Creators | Saldanha, Rubem Paulo Torri |
| Contributors | Almeida, Maria Elizabeth de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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