Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Educacao infantil polriticas publicas.pdf: 2964761 bytes, checksum: f887c4cc4acc450b8c13a3c3b3728c18 (MD5)
Previous issue date: 2012-08-28 / This research is one of several sub-projects within the broader project Public Policy and Early Childhood Education in Goiás: History, Conceptions, Projects and Practices, being carried out by the Center for Studies and Research into Early Childhood and Education in Different Contexts (NEPIEC) within the line of research Formation, Teacher Professionalization, Educational Practices of the Post-Graduate Program in Education at the Faculty of Education, Federal University of Goiás. It analyzes a theme of significance for school education: the relationship/connection between the pre-school and primary school and highlights policies implemented in recent decades and educational practices. The research focused on policies and educational practices and the relationship between the pre-school and the elementary school in the Municipal Education Network in Goiania. The dialectical materialist method for undertaking a bibliographic, documentary and empirical research was used as a reference. Tools for data collection included observations, field diaries, audio recordings and interviews. The theoretical reference for critical reflection and analysis of the object under study was based on authors with considerable scientific output, such as Azevedo (1964), Nagle (2001), Romanelli (1993), Shiroma (2011), Germano (1993) and Dourado (2010) in the field of educational policies; and Barbosa I. (2011), Barbosa M. (2006), Alves (2007), Arce (2008), Kramer (2003), Kuhlmann Jr. (2000), Schultz (1995), Rosemberg (1992), Haddad (2006), Cerisara (1999), Faria (1999) and Souza (2008) in the area of policies and educational practices for early childhood education. For the documental analysis, official documents on early childhood education prepared by the Education Ministry, the Education Secretariat and the Municipal Education Council of Goiânia were used. The empirical research was conducted in two phases. The first consisted of observations and records in five primary schools with pre-school classes while the second involved interviews and observations in one of the five schools selected in the first phase. From the data analysis, it could be said that, from a historical standpoint, in the drawing up of policies for children and early childhood education, the institutions (crèche, nursery, kindergarten and pre-school) distinguished themselves both in terms of this assistance, and in the way they followed paths different from those of compulsory schooling. At times, the foundation and maintenance of these institutions is justified, especially the pre-schools, precisely because of their connection with the later stages of education. Based on the field research, it was established that pre-schools set up within the schools take on the model of anticipating the content and practice of the elementary school. It was seen that to a certain extent educational policies for children are causing four-to-six-year-olds to move to primary schools in order to meet goals of expansion and universal attendance and to respond to the compulsory enrollment of children from the age of four and the requirement of literacy for children up to the age of eight. Finally, what stands out in the relationship established between pre-school and school is a preparation for future stages, the prevention of failure and anticipation of practices and the content of elementary school. / A presente pesquisa compõe um dos vários subprojetos em desenvolvimento dentro do projeto Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: História, Concepções, Projetos e Práticas, desenvolvido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (NEPIEC), ligado à linha de pesquisa Formação, Profissionalização Docente, Práticas Educativas do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. Investigamos um tema que expressa uma problemática significativa para a educação escolar: a relação/articulação entre pré-escolas e escolas de Ensino Fundamental, destacando-se as políticas implementadas nas últimas décadas e as práticas educativas. A investigação teve como objetivo compreender a relação entre as políticas públicas e as práticas educativas em turmas de pré-escola de escolas de ensino fundamental na rede municipal de Goiânia. Tivemos como referência o método materialista dialético para desenvolver a pesquisa bibliográfica, documental e empírica. Os instrumentos para a obtenção dos dados abrangeram observações, registros em diário de campo, questionários, gravações em áudio e entrevistas. O referencial teórico utilizado para a análise e reflexão crítica do objeto de estudo foi constituído a partir de autores com produção significativa tanto no campo das políticas educacionais, tais como Azevedo (1964), Nagle (2001), Romanelli (1993), Shiroma (2011), Germano (1993) e Dourado (2010), quanto na área das políticas e práticas educativas para Educação Infantil, como Barbosa I. (2011), Barbosa M. (2006), Alves (2007), Arce (2008), Kramer (2003), Kuhlmann Jr. (2000), Schultz (1995), Rosemberg (1992), Haddad (2006), Cerisara (1999), Faria (1999) e Souza (2008). Na análise documental, trabalhamos com documentos oficiais, voltados para a Educação Infantil, elaborados pelo MEC, pela SME e pelo Conselho Municipal de Educação de Goiânia. A pesquisa empírica foi realizada em duas etapas, sendo a primeira constituída por observações e registros em cinco escolas de Ensino Fundamental com turmas de pré-escola e a segunda por realização de entrevistas e observações em uma das cinco escolas selecionadas na primeira etapa. A partir das análises dos dados, foi possível afirmar que, do ponto de vista histórico, na constituição das políticas para a infância e para a Educação Infantil, as instituições (creche, maternal, jardim de infância e pré-escola) se distinguiram quanto à destinação desse atendimento, assim como seguiram caminhos distintos do processo de escolarização obrigatória, mas, em determinados momentos, sua criação e manutenção se justificaram, sobretudo quando se trata das pré-escolas, justamente na articulação com as etapas posteriores de ensino. Foi possível constatar, com base na pesquisa de campo, que as pré-escolas inseridas nas escolas assumem o modelo de antecipação de conteúdos e práticas do Ensino Fundamental. Observamos que as políticas educacionais para a infância, de certo modo, estão provocando um deslocamento das crianças de quatro a seis anos para as escolas de Ensino Fundamental, para cumprir metas de ampliação e universalização do atendimento, para atender à obrigatoriedade de matrículas das crianças a partir dos quatro anos de idade e à exigência da alfabetização de crianças até os oito anos de idade. Por fim, o que se destaca na relação que se estabelece entre pré-escola e escola é a preparação para as etapas posteriores, a prevenção de insucessos e a antecipação de práticas e conteúdos do Ensino Fundamental.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/2032 |
| Date | 28 August 2012 |
| Creators | SOUZA, Rosiris Pereira de |
| Contributors | BARBOSA, Ivone Garcia |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Mestrado em Educação, UFG, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0031 seconds