Atkūrusi nepriklausomybę Lietuva ryžtingai žengė demokratinės visuomenės kūrimo ir rinkos ekonomikos keliu. Buvo ypač atkreiptas dėmesys į šeimą. Lietuvos Respublikos Konstitucijos, priimtos 1992 metais, 38 straipsnyje skelbiama, kad ,,Šeima yra visuomenės ir valstybės pagrindas” (Lietuvos Respublikos Konstitucija, 1992).
Mokykla, o ypač kaimo, yra viena iš svarbiausių vaiko gyvenimo socialinių institucijų, kurioje sukuriamos sąlygos, kryptingai ir intensyviai lemiančios mokinio intelektinio ir socialinio pažinimo plėtrą. Kaimo mokyklose didžioji dalis mokinių – socialiai remtini bei pedagogiškai apleisti, dalis jų dėl objektyvi�� priežasčių negali lankyti mokyklų. Klasės auklėtojas – tai ugdymo procese centrinė figūra, kuri koordinuoja ir kontroliuoja savo klasės mokinių, toje klasėje dėstančių mokytojų ir mokinių tėvų veiklą.
Šiame baigiamajame magistrantūros darbe buvo tyrinėtas klasės auklėtojo vaidmuo ugdant probleminių šeimų vaikus, besimokan��ius 5-9 klasėse Šalčininkų rajone. Pasirodo, kad namų darbų neatlikimas, neadekvatus elgesys, bėgimas iš pamokų, necenzūrinių žodžių vartojimas, mokymo priemonių bei mokyklos turto nesaugojimas ir niokojimas, sudėtingas bendravimas su tėvais, tėvų nesidomėjimas savo vaikais, žalingi tėvų įpročiai - pagrindiniai sunkumai, su kuriais susiduria klasės auklėtojas, dirbdamas su probleminių šeimų vaikais. Beveik ketvirtadalis tyrime dalyvavusiųjų probleminių šeimų tėvų apie savo vaikų sunkumus nieko nežino. Pasirodo, kad... [toliau žr. visą tekstą] / In the present MA paper the role of a class master while bringing up 5-9 form rural children is being analyzed.
School, especially rural, is one of the most important child’s social institutions, where some conditions are created in order to develop pupil’s intellectual and social recognition. The number of children from problematic families is constantly increasing in the rural areas. The effectiveness of the work with children from problematic families depends on the activities of a class master, who tries to facilitate life of children from problematic families with his/her professional efforts. The class master also helps to overcome difficulties in the class, at school and at home. That was the stimulation to investigate the present problem.
There are several questions to which the present paper will try to answer: what problems does a class master have to face while working with children from problematic families; what are the causes of disagreements between a class master and children from problematic families; what is the help given by a class master; what are the corporation opportunities between a class master and parents; how do children from problematic families evaluate their class masters.
The goal of the investigation is to disclose the role of a class master, who is working with 5-9 form children from problematic families.
The object of the investigation is the work of a class master with the 5-9 formers from problematic families.
The tasks of the... [to full text]
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LABT_ETD/oai:elaba.lt:LT-eLABa-0001:E.02~2007~D_20070816_172642-21806 |
| Date | 16 August 2007 |
| Creators | Kosman, Valentina |
| Contributors | Žadeikaitė, Loreta, Tomaševska, Kristina, Barkauskaitė, Marija, Pečiuliauskienė, Palmira, Žilionis, Juozas, Knyvienė, Jolanta, Gaigalienė, Marytė, Martišauskienė, Elvyra, Vilnius Pedagogical University |
| Publisher | Lithuanian Academic Libraries Network (LABT), Vilnius Pedagogical University |
| Source Sets | Lithuanian ETD submission system |
| Language | Lithuanian |
| Detected Language | Unknown |
| Type | Master thesis |
| Format | application/pdf |
| Source | http://vddb.library.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2007~D_20070816_172642-21806 |
| Rights | Unrestricted |
Page generated in 0.0028 seconds