The following research aimed to analyze whether the technological flow at Moodle
boosts the problem-dialogic practice of the tutors at UAB/UFSM. According to the
principles of school action-investigation and Freire s dialogic-problem, the concepts
like interaction, interactivity, collaboration, and online monitoring are priority, since
they constitute essential actions for technological flow. Operating with flow in order to
understand, create, modify, and share is essential to figure out limit situations,
enabling the problem-dialogic practice to emancipate Distance Learning students.
Data has been obtained through the following steps: bibliographical study, participant
observation, Moodle assessment research, survey. The delimitation, organization,
and data analysis was conducted through methodological orientation of three
matrices: Problem-Dialogic Matrix (MDP), Theme-Organizational Matrix (MTO), and
Theme-analytical Matrix (MTA). The results of this investigation led to the practice of
tutors of UAB/UFSM to reach the appropriate indexes for dialogic and problems
concerning syllabus since technological flow is not limited to technical and practical
standards only. Concluding, technological flow at Moodle boosts the dialogic when
tutors practice goes both to technical and practical levels to independence. / O objetivo desta pesquisa é analisar se a fluência tecnológica no Moodle
potencializa a prática dialógico-problematizadora dos tutores na UAB/UFSM.
Conforme os princípios da investigação-ação escolar e do diálogo-problematizador
freireano, priorizamos conceitos como a interação, interatividade, colaboração e
monitoramento online, pois constituem ações essenciais para a fluência tecnológica.
Operar com fluência, no sentido de compreender, criar, modificar e compartilhar
colaborativamente, é essencial para problematização das situações-limite,
transformando a prática dialógico-problematizadora em caminho para a
emancipação dos estudantes na EaD. A obtenção dos dados envolveu as seguintes
etapas: estudo bibliográfico, observação participante, questionário survey do
Moodle e questionário. A delimitação, organização e análise dos dados foi realizada
a partir da orientação metodológica de três matrizes: Matriz Dialógico-
Problematizadora (MDP), Matriz Temático-Organizadora (MTO) e Matriz Temático-
Analítica (MTA). Os resultados da investigação apontam que a prática dos tutores
na UAB/UFSM alcança os índices desejáveis de dialogicidade e problematização
em torno dos conteúdos curriculares desde que a fluência tecnológica não se limite
aos patamares técnico e prático apenas. Conclusivamente, a fluência tecnológica
no Moodle potencializa diálogo-problematizador quando a prática dos tutores
perpassa tanto os níveis técnico e prático quanto emancipatório.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/7000 |
| Date | 12 March 2012 |
| Creators | Schneider, Daniele da Rocha |
| Contributors | Mallmann, Elena Maria, Abegg, Ilse, Catapan, Araci Hack, Bastos, Fábio da Purificação de |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFSM, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 700800000006, 400, 300, 500, 300, 300, 300, b0e6ba59-daf5-4252-ab45-f68460357d54, bdb4b6a0-ca7c-4bef-a7d1-f01f83eb80f9, c6fe1c13-bce0-4597-b0a1-ed636193cbe5, bc594024-06cd-4cbf-be50-281d5f0fdc3e, 4890cb3d-f6fc-4081-af7e-2c411ae847d9 |
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