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Previous issue date: 2010-05-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research has had as its objectives to establish the meanings of being and to be formed a teacher
and the knowledge mobilized for the formation in a Pedagogy Course, settled, a few years ago, in Sao
Matheus district, eastern of São Paulo. We have proposed a student-teacher category trying to define
the complex situation of those involved in teaching and those who are teachers and, due to a series of
reasons, go to College and attend a Pedagogy Course, for teachers formation. We have tried not only
to define the meanings that students-teachers give to their situation, but also to define the
knowledge which is mobilized and tied to these established meanings. Considering these
purposes, we have structured this thesis in four chapters: through the first one, we aimed at
situating our object and understanding the complex relationships between: teacher formation
and life in society; the curriculum; to be a teacher and the knowledge mobilized for training and
teaching. In the second chapter, we uttered our methodological choices, procedures and
instruments adopted. In the third one, we have described the plots and their subjects settings,
teachers and students, and, as for the fourth chapter, we have discussed the data obtained,
also presenting our interpretations. In our final remarks, we have thought back the trajectory
taken, discussed our research and pointed to further possibilities of studies which our
investigation has given rise to / Esta investigação teve como objetivos estabelecer os significados de ser e formar-se professor e os
saberes mobilizados na formação em um curso de Pedagogia, há poucos anos instituído no bairro de
São Matheus, extremo leste da cidade de São Paulo. Criamos a categoria estudante-professor para
tentar definir a complexa situação daqueles que atuam na docência e são professores e por uma série
de motivos ingressam no ensino superior no curso de licenciatura de Pedagogia destinado à formação
de professores. Buscamos definir os significados que estudantes professores atribuem à sua situação,
bem como definir saberes que são mobilizados e se encontram imbricados aos significados que
estabelecem. Com tais propósitos estruturamos esta tese em quatro capítulos: no primeiro capítulo
buscamos situar o nosso objeto e compreender as complexas relações entre a formação de
professores e a vida em sociedade, o currículo, ser professor e os saberes mobilizados na formação e
na docência. No segundo capítulo, enunciamos nossas escolhas metodológicas, procedimentos e
instrumentos adotados. No terceiro capítulo descrevemos o cenário das tramas e de seus sujeitos,
professores e estudantes e no quarto capítulo discutimos os dados obtidos, apresentando nossas
interpretações. Em nossas considerações finais retomamos a trajetória empreendida, discutimos nossa
pesquisa e indicamos outras possibilidades de estudos despertadas nesse trabalho
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10221 |
| Date | 21 May 2010 |
| Creators | Souza, Antonio Carlos de |
| Contributors | Abramowicz, Mere |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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